“辩课”——开启新的教研方式

       “辩课”可说是一个新名词，让人不由自主地想到了辩论，从古时候佛学界的“辩经”到前几年风靡一时的大学生辩论赛，再到现在的网络辩论，这些形式都非常好，那我们老师会如何辩课呢？

       其实，“辩课”一词又并非是什么新名词，它就是教师在备课、上课或者说课的基础上，就某一主题或教学的重点、难点和疑点等方面，提出问题，展开辩论，以加深理解，真正促进上课教师与听课教师的共同提高。“辩课”是在说课、评课的基础上发展起来的一种新的教学研究形式。

      “辩课”，其实我们学校平时就一直在做的!比如，这周谁上公开课了，所有相关学科教师一起参与研究教学设计，听完课后，大家你一言我一语，都来发表见解。说着说着就某些环节的处理，产生了分歧。后来慢慢地又达成了共识，就某些环节如何改进提出了新的建议。这不就是“辩课”？如果是的话，那么我们不一直在做吗？只不过没有点出“辩课”这个名词罢了。的确，“辩课”不是一种新的东西——它就是评课的一种，没有什么稀奇，但再回头看我们的教研活动，少了很多“辩”的气息，“我们要做的，除了常规的听课、评课，我们还要辩课！”是强调：我们不仅仅在倾听，我们还要思考；我们不仅仅在思考，我们还要发出自己的声音。我们只要努力，哪怕评课这样一个小小的田垄上，播下一粒种子，辛勤浇灌，精心呵护，让他生根发芽繁荣繁茂。

       “辩课”将成为另一种教研方式，这种方式更加强调开放和参与，更加强调民主和和平，更加强调独立思考。让我们这些教育的先行者也掀起一番教研的新高潮。为了我们的课堂更精彩，大胆的“辩”起来。