人生就是改变自我、提升自我、救赎自我的过程。物质基础不可缺失，精神的丰富与洞见同样十分重要。

    读书与人际关系。读书不一定能够使人际关系更甜蜜美好，但至少可以摆脱不良关系状态，让关系趋于理性化。读书有益于成为心灵互动的建设者，避免成为人际关系的破坏者。没有多少人不受原生家庭的影响。唯有读书可降低负面影响，不断超越原生家庭所塑造的原型，最终遇见美好的自己。

    读书与身体。按说人可以了解自身各种疾病的来龙去脉，身体对于心灵敏感的人会时时给予提醒。读书最能激发心灵的敏感度，不读书的人心灵容易荒芜，失去了敏感性的身体是很危险的。心灵的除尘是一项从小到老的大目标——有的人活着活着就油腻了，这与缺乏深度阅读是不是有关呢？现实生活的琐屑挤压着人之为人的尊严，浮躁喧嚣的外部世界时时刻刻都在影响着人的生活节奏。要想过上优雅的生活，不能缺少来自书的滋养，人不能不了解自己的身体，并努力成为情绪健康的主宰者。

    读书与职业。读书让教师的职业生涯沉浸于探求知识的真相中不至于迷失自我，读书能促进各个学科的教师走在无限接近真理的路上，“进一寸有一寸的欢喜”。整天都在事务性的忙碌中无法抽身的人，很难找到闲暇来阅读；而那些专注于阅读的人，总能悠闲地工作且游刃有余。因为阅读是拯救忙碌的契机，阅读帮助人摆脱了小纠结，获得了大智慧，从而提升了能力。

    读书与命运。不读书只能认命，读书至少有过另一种自己想要的生活的可能性。可能性与现实性有一定距离，但至少一直在改变自己的路上。当读书成为一种生活方式，不论身处何方都不会让人有绝望感。读书避免了思维模式的僵化，从而具备了自我救赎的条件。

    共读一本书，是静悄悄地进行着的一场又一场约会。《乡土中国》《万历十五年》《自由在高处》的共读，伙伴们常常敞开自我，摆脱“我执”，重新认识自己和社会，从而融入更宽泛深刻的生活。

    2018年，沐春阅读共同体的伙伴们，每个人呈现出来的成长态势，令人惊喜。世界上各种群体关系的复杂性我不清楚，而志同道合的阅读共同体的关系单纯而美好，带给人一种纯粹的作为有意义的人的存在感，有伟大事物时时刻刻伴随大家，每个人都在超越自己。屈峰涛老师领读《红楼梦》。在学校里，他给学生开设了阅读课，在课堂上与学生一起阅读、思考、讨论。去年，他尝试双语共读，一位英语、一位汉语两位领读人带领学生共读，诸如《小王子》《老人与海》《简·爱》等。同时，他建议学校开设了教师读书心得分享论坛，激发了部分教师的阅读兴趣。屈老师说：“在沐春阅读共同体里，我领读《红楼梦》，坚持陌生化阅读、文学化阅读、专题化阅读原则，平等对话、充分交流、求同存异。为了使阅读更加靠近小说的真实，我们还同步阅读《红楼十二层》《周思源正解十二钗》等书籍。如果说，人生是一片荒凉的沙漠，穿行其间，冷暖自知，倍感孤独，那么，有智者指迷，同伴互助，阅读会让自己不再孤单。”

    陈立强老师在学生阅读和教师阅读两方面做了尝试。为了推动学生阅读，他设计实践了语文界少有人走的路。从2016年9月接手新初一两个班级的语文课开始，除了讲解学生自学有难度的文言文和古诗词之外，所有的课文一篇不讲，每两周至少拿出一节课时间让学生自由阅读。到现在，五个学期过去了，两个班的语文课堂呈现出活跃、轻松的自主学习状态，各学科考试成绩也稳定，升学人数在全年级八个班里名列前茅。去年，他着手推动本校教师的阅读，与八位同事开始共读《教学勇气》。共读采取自己阅读、线上交流、线下研讨相结合的形式，九位教师基本上每两周集中共读研讨一次，每次由一人领读一个章节。用了一个学期的时间，通读了《教学勇气》的主要内容，大家感觉收获颇丰。陈老师说：“以上两方面的摸索，一破一立，让我真切地体会到阅读的价值所在。书籍是人类文明的结晶，阅读理所应当是现代人传承文明的主要路径。在这个意义上，阅读就是我们的一种存在方式，是中小学教育的重要内容，是每一个师生的日常功课。”

    孔令元小组活跃度高。15名小组成员以西安市灞桥区教师为主，还有长安区、莲湖区、碑林区等区的教师。读书会的宗旨是阅读教育经典，做智慧型教师。读书会注重经典阅读，近三年来坚持开展经典阅读活动，每学期读一本教育经典作品，已共读了《教学勇气》《民主主义与教育》等五本教育经典。目前读书会正在共读俞陛云的《诗境浅说》和盖格尔的《艺术的意味》。读书会围绕读书内容开展丰富多样的活动。有每周线上的共读箴言接力、每月撰写读书笔记、每月办读书会简报、推荐优秀作品给全国和省市级刊物、开展暑期户外读书行走等活动。读书会有力推动了群成员的教师专业发展，让每个人都能汲取教育智慧，做更好的自己。

    贾向盈老师领读《堂吉诃德》还在进行中，每周五晚上，作为领读者的他想出各种办法，让教师参与共读，让学生获益。赵晓龙老师领读《道德经》，在润物细无声的沟通中切磋琢磨。他说：“共读古典名著，首先是读懂它的本义，然后再看之后历代注疏。只有搞懂源头，我们才会无限接近作者的思想，接触后来的注疏时，才会理解文化与时俱进的精彩。面对学生扩展阅读时，才会有‘使人昭昭’的期待。”

    沐春阅读共同体旨在促进教师读书，成全每一个教师的精神追求，走向自身认同和自身完整，同时渴望每个学生也能过上完整幸福的精神生活。

    六年来共读的一群人始终在一起，又各有目标。和而不同，美美与共。共读带给教师前所未有的精神动力，共读给予学生精神成长的力量将不可限量。杜威说：“教育的目的在于使人能够继续教育自己。”阅读，使我们各自的天命有了一点超越性。当我们的思考与实践使得改善自身生态环境逐渐成为可能，也正是我们内心最大的渴望。

    （作者系中国教育报2017年度推动读书十大人物）