近十年来，我在不同的学校发起教师专业阅读，也通过网络组织中小学教师在线阅读；我曾见证有的学校，师生阅读如火如荼，读书成为师生一种自然而然的生活方式，也看到一些学校读书会萧条冷落、虎头蛇尾。我在新教育实验网络师范学院组织教师专业阅读，数千名教师被深刻唤醒，学习兴趣、职业认同等都发生了根本性改变；但也在一些学校经历了响应者寥寥，效果不佳的冷遇。

    为什么同样是专业阅读，有的学校风生水起，而有的学校萧条冷落？原因固然是多种多样的，但从现实角度来看，存在以下几种因素。

    推动读书受形式主义影响。有的校长只在“面子上”做文章，不在“里子上”下功夫。把阅读作为附庸风雅的炫耀，当成学校的应景门面、宣传招牌、招生噱头和参观亮点，热衷于做展板、登报纸、上电视、搞活动。不切实际地希望通过阅读短期内产生轰动效应——大面积影响，大幅度提高。在推动读书中，误把手段当作目的，投入人力物力开辟读书空间，购买书架、图书，张贴名言警句等，校长自己却很难沉潜到书籍中，给师生以榜样，很少真正组织、领导教师们读书。在推动读书中，误把过程当作终点，虽然积极组织阅读节、写读后感、阅读分享会等，但活动结束之日也就是读书停止之时，活动本来是为了促进读书，但变为读书是为了活动，本末倒置。而且，越是难以沉浸到实实在在的阅读中，越容易从外在形式和手段上动脑筋、想办法，结果，南辕北辙，导致阅读成了一个食之无味、弃之可惜的“鸡肋”，成了组织者出力不讨好的烦恼，成了教师们抱怨的负担。

    推动读书受经验主义影响。有的校长和教师无意中把自身经验当作评判的绝对标准，只认可自己成长过程中经历过的事，对不熟悉、没经历过的事消极冷漠。一部分校长和教师（特别是学理科的校长和教师）对阅读不感兴趣，缺乏阅读习惯，更缺乏从阅读中受益的体验，于是，从内心对阅读的分量就看得很轻，虽然口头上也说阅读有用、支持阅读，但只是一种泛泛的姿态，而不是真实的想法。尤其是其中一些校长和教师还在当地小有成就、小有名气，思维更容易自我、割裂、狭隘、片面。容易把个体经验上升到绝对真理，看不到阅读与教育教学之间的隐性关系，看不到阅读对于教师成长、课堂教学、学校管理等内在的滋养，狭隘地理解教育，把应试当作教育的全部，把当下的考分奉为学生成功的圭臬，片面理解需求，以为只要做好应试就满足了家长和学生的需求，就交代了上级布置的工作。

    推动读书受实用主义影响。世界上的“用”分为“有用之用”和“无用之用”，实用主义者只看到“有用之用”，而忽略了“无用之用”。教师阅读大部分属于“无用之用”。一些校长和教师往往从实用主义出发，认为凡是与应考没有直接关系的事、当下效果不明显的事、不能大面积产生效应的事就是无用的事。误以为阅读是务虚、华而不实之事，是少数人的爱好。其实，阅读基于教师专业发展的内在需求，通过阅读，可以汲取精神营养，丰富学识素养，提升内在修养，更新陈旧观念，增进理性认识，涵养人格情怀，拓展学科知识，促进教学效果。只不过阅读的作用往往是隐性而潜在的，阅读是“吃饭”，不是“吃药”，效果显现需要时间而不可能立竿见影，很难以标准化和可测量的思维来衡量。开展阅读不能有太多功利心，如果总是只考虑实用，只关注眼前，只盯着能看到的，就有可能忽略更根本、更长远的东西。看不到效果，不等于没有效果；当下看不到效果，不等于未来没有效果；一部分没效果，不等于完全没效果。我主持的新教育实验网络师范学院之所以有魅力，根本原因就在于做了一些“无用”的事——研读经典，在这里学习换不来职称、工资、待遇、荣誉等看得见的利益，但恰恰让教师们重新学会了热爱：爱上了学习，爱上了教育，爱上了生命。“有用”常常是“无用”，“无用”可能恰是“大用”，这是人生的辩证法。

    推动读书受割裂性思维影响。读书虽然是单独的行为，但要做好，需要学校系统的支撑。许多教师有阅读的动力，但疲于应付繁重的日常工作和琐碎的家庭事务，没有闲暇时间，哪有精力读书。这就需要学校从系统的角度思考：整体规划课程安排，留出教师们阅读的时间，把读书与教研活动、开会整合，尽量减少形式化的工作，减轻教师的负担，给教师们“松绑”等。

    针对推动读书，以上从学校等外部原因分析，从读书内部来说，应针对解决教育教学问题和读书者的学习基础来选择书籍，既避免盲目偏好通俗易懂的畅销书，也避免一味追求抽象深奥的经典书。从现实来看，读书本来就是少数人的行为，学校不要因为参与者数量少就降低标准，更不要因为没有规模效应就灰心丧气。阅读就有收获，坚持才有奇迹，读书有没有价值，能发挥多大价值，关键在于坚持多久。推动读书会，虽然平台、方法、渠道、技术很重要，但核心还是发起者自身的实力，有实力才有影响力和说服力。你能站多高，影响就有多大。最好的宣传不是脱离自身而向他人游说“读书好”，而是让自己因读书而优秀，因读书而专业，因读书而幸福，当他人向你探寻原因时，你说这是读书的作用，这才是最好的推广方式。

    （作者系山西忻州师范学院教师、中国教育报2017年度推动读书十大人物）