学生的职业体验 视觉中国 供图

    自主学习是指学生能够选择感兴趣的学习内容，以自己的速度和方式进行学习。自主学习能够提升学生对于学习的兴趣，获得积极的学习体验，还能够锻炼学生对学习的规划、监控、调节的能力，成为一个终身学习者。联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》这一文献中指出，21世纪的学习者应该学会学习，终身学习是21世纪人的通行证。因此，各国教育工作者都致力于寻求培养学生自主学习能力的方法。

    在加拿大的玛丽·沃德学校（Mary Ward Catholic Secondary School），学生每天都在有条不紊地自主学习而不失纪律。那么，玛丽·沃德学校是如何让学生的自主学习成为可能呢？

纪律

严格的考勤制度

    玛丽·沃德学校是加拿大自我导向型学习学校联盟（the Canadian Coalition of Self-Directed Learning Schools）的创始成员。

    学期开始时，学生与助教协商制订自己的学习计划，根据自我需求进行调整，选择适合自己智力、学习风格的学习指南和教学方法，如讲座、研讨会、实验室、小组工作、独立学习和一对一教学等。如果学生认为自己已经完成了本单元的学习内容，可参加单元测试。如果测试结果显示学生已掌握了该单元的 60%及以上，即可进入下一单元的学习。倘若学生在学期结束前完成了10个单元的课程，可以申请参加玛丽·沃德的暑期学校，暑期学校是常规学校的延续，学生可以在这里完成常规学年里的困难课程，在修满了高中期间的学分后，就可提前毕业。

    玛丽·沃德学校认为，任何学科的学习单元都涉及一系列活动，如果学生因缺勤而中断学习过程，学生本人及其同伴都会因此失去宝贵的经验，而这些经验是不可能完全重新获得的。如果这种情况经常发生，学生就难以在课程中取得成功。因此，玛丽·沃德学校要求学生在所有的上学日准时出勤，不允许学生留在家里写论文或准备考试。

    为此，玛丽·沃德学校制定了严格的考勤制度。学生每天早上8：40必须在自己所属的助教小组打卡。如有学生缺勤，学校的考勤系统就会自动电话联系家长。每天午餐后和放学前，学生也需要打卡。另外，学校会在指定区域进行定期抽查，当该抽查通知下达后，学生必须立即前往指定区域进行出勤考查。正在上课或开研讨会的学生须在活动结束后向助教书面说明原因。如果学生缺勤，家长应在当天上午 8：00—9：00 之间告知学校。如果家长或监护人没有致电学校，那么学生返校时应携带家长的书面缺勤说明，并在上课前交到考勤秘书处。考勤秘书会给学生一张准许上课的证明，以便学生正常参加他的助教小组。

保障

丰富的资源与教育合作项目

    为了保障学生的自主学习，满足学生的个性化学习需求，玛丽·沃德学校为学生营造了宽松自由的学习环境，配备了丰富的学习资源以及专业的教师团队。

    在这里，助教是一个非常重要的角色。每位助教会带领18名高一至高三不同年级的学生。助教的主要工作是，考查学生的日常出勤情况；和学生一起计划制定他们的学习目标；为学生的学习提供指导；监控学生学习进展情况；与学生家长保持联系，让家长了解孩子的学业、社交、情绪等方面的发展情况。

    图书馆周一至周五向学生开放，馆内提供了多种类型的学习资源以支持学生的自主学习，包括参考书、杂志、报纸、录像带、数据库等资源。图书馆会定期举办讲座，教不同年级的学生学习查询资料、做研究，帮助他们了解信息是如何组织、创造、用于沟通的。

    玛丽·沃德学校认为，在互联网高速发展的新时代，信息素养是学生的必备素质，能够帮助学生获得更多知识，增加学习成功的机会、具备终身学习的条件。因此，学生们应学会使用不同类型的资源，包括印刷资源、数字资源和用于储存、检索、发送、转换信息的视听媒体资源。

    在以学生为中心的环境中，玛丽·沃德学校强调积极学习、反思与合作。教师共同致力于开发有意义、有深度的课程，注重跨学科研究，提供体验式学习、远足等项目。此外，学校还与其他学校、企业、工厂合作，组织“带我们的孩子去工作”等活动，通过让学生到社会及各个工作岗位中进行实地体验，丰富知识、锻炼技能、培养态度，帮助学生获得清晰的职业认知，明确自己想要从事的职业领域，并朝着职业目标奋斗。

评价

必要时反馈与干预

    每完成一单元的学习后，学生需在学校的电脑上进行单元测试。测试时间为期6天，学生需在这6天内完成测试，若6天内未完成或错过测试，系统将自动计“0”分，学生就不能进行新单元的学习。学生测试后，教师会在5个学校日内完成评分。一般来说，学生测试的正确率在60%以上，便可以进行下一个单元的学习。这“60%”被玛丽·沃德学校称为掌握学习，其目的是确保学生掌握必需的知识，以增加他们在大学、工作领域及生活中的成功机会。如果学生没有达到掌握学习的最低标准，科任教师可以针对不同学生提出要求——重新参与评价活动；换一种形式进行评价；重新学习该单元；调整该学习单元的难度；遵循学校的相关规定，退选该单元课程。

    此外，玛丽·沃德学校还制定了一个“条款0政策”，以督促那些没有达到计划目标的学生。学校全年有三次检查，分别是第四单元、第八单元和第十二单元。检查日期公布在学校的日程安排里。助教会持续监控，必要的时候干预学生的学习进度，以防他们不能通过检查。

    当学生的学习情况没有与计划目标日期保持一致并且不存在可被谅解的理由时，科任教师会在检查期内在未完成的任意单元或部分单元，并采取“条款0”警告——不但学生们当下的平均成绩会受到影响，而且助教会及时将这一变化告知家长。当学生收到“条款0”的警告时，应立即与科教老师协商，讨论或提交未完成的作业。一旦学生提交了该单元的工作并获得评分，“条款0”则会被撤销，学生的平均成绩也会随之提高。

    在玛丽·沃德学校，学生的助教会及时向家长反映学生在学校的学习、情绪等情况。同时，学校为科任教师与家长提供面谈时间。面谈之后，家长可以更好地了解学生在不同学科方面的学习表现，还可以就学生特定学科的问题，与科任教师进行探讨，教师可以给出相关建议，提出提高学生成绩的方法。

    自主学习是终身学习者必备的能力，玛丽·沃德学校一直将学生作为一切活动的中心，致力于为学生营造宽松自由的学习环境，制定严格的考勤制度确保学生参与学习的全过程，安排富有爱心、责任感的助教指导学生的学习与生活，提供丰富的资源满足学生的个性化需求，开发合作项目让学生体验不同职业，明晰自己的奋斗目标，秉承掌握学习的理念，让每个学生都能有所学，最终激发自己的潜能。

    玛丽·沃德学校的做法启发了我们，培养学生的自主学习能力要坚持学习者的主体地位，严明纪律保障学习的自由及有序，以积极有效的反馈促进学生的“真”学，同时还应调动学校环境、教师、学习资源、家长等因素，形成一个专业系统化的支持网络，共同合作参与帮助学生获得成功。

    （作者单位：南京师范大学教育科学学院）