​以赛促练  以评促学

——生物教研组“青年教师基本功大赛”活动综述

　　为了促进青年教师的专业化发展，提高教育教学质量，近期我校“青年教师基本功大赛”活动如火如荼地进行着。生物教研组在教研组长高学林老师的组织下，在郑兵、胡振红、张海燕老师的推进下，全组教师参与了活动，其中青年教师李珊珊、高婷婷、刘维红、宋光丽、李安静参与了比赛。

　　11月29日下午，生物教研组举行了高质量的“青年基本功大赛汇报研判会”，五位青年教师对五项比赛内容分别做了精彩的汇报，高学林、胡振红等老师做了精辟的点评并给出了改进的建议。会议持续了整个下午，场面非常热烈，大家共同感受到此次活动实现了“以赛促练、以评促学”的目的，受益匪浅。现综述本次活动如下：

　　一、活动项目

    生物教研组认真组织并学习学校对此次活动的要求，结合生物学科的特色，细化了五项比赛项目。

    1．黑板画考查：为了较全面考查参赛者的黑板画功底，设置了“突触结构模式图”、“减数第二次分裂后期模式图”、“基因概念图”三种类型的黑板画，形式可多样化，如黑板画、纸质画、电脑画、软件画等，挑选最清晰的拍成照片。

    2．科研小论文：围绕“生物教学中深刻性科学思维的培养”的主题，结合具体实例，从模式、途径、方法、策略、教学设计等方面做观点明确、条理清楚的阐述，小标题三到五个，鲜明的观点用实践实例支撑，字数1000-2000字之间。

    3．撰写说课稿并说课：以必修一《关注癌症》为课题，形成一份15分钟内的说课稿，要求简洁扼要，设计新颖，条理清晰，结构明确，切合课标，运用好课程理念和教育心理学相关理论，字数不超过2500字。

    4．做题与说题：测试了若干道生物学题目（高考测试难度），并挑选一道说题。

    5．教学案例分析：给出《生物膜的流动镶嵌模型》的教学设计片段，要求结合课程标准和教育心理学等进行分析。

    二、活动特点

    1．比赛项目多样化、全面化

    结合学科特色，并参考近年省、市基本功大赛的比赛项目，全面考查青年教师的基本功。如“黑板画”既考查了画图功底，也考查了参赛者理解“概念图”的逻辑思维能力；“科研小论文”则要求教师成为研究者，这是针对生物组教师专业发展的弱项特别设置的，五位教师结合教学实践体会寻找突破点多角度阐述了生物教学中科学思维的培养——李珊珊《具有深刻思维性的生物课堂提问策略》、李安静《利用模型提升学生思维水平》、刘维红《以史导思》、高婷婷《精心设计教学细节，培养学生思维能力》、宋光丽《三环相扣，引导思维》；“说课和说题” 将教学中教师的思维活动由隐性变为显性，对教师的能力提出了更高的要求；“教学案例分析” 要从理性视角结合新课改的课程（标）观、学生观、教材观分析教学过程实施中的成功与不足。

    2．竞赛与培训相结合，以赛促练

    本次活动既是青年教师基本功的展示，又是一次很成功的培训活动，实现了“以赛促练”。全组教师积极参与，在各项比赛活动前，开展多次正式或非正式的微型会议，进行了专门的学习和辅导。如对“科研小论文”、“说课和说题”就进行了多次培训，参赛者也进行了多次训练和修改。

    3．自评、互评、他评相结合，以评促学

    为了体现公平、公正、公开，也为了促进相互学习和共同学习。生物教研组以研讨学习形式，对参赛作品进行了自评、互评和他评，实现了“以评促学”，这对于参赛者和评赛者都有一定的启发、借鉴和提高。

    三、活动效果

    活动在良性竞赛和和谐的学习氛围中圆满结束。五位教师都体现了优秀的教育教学能力和教科研基本功，并能突出自身的优势。本次活动一定程度上推进了生物教研组的校本教研，对全组教师的教育教学实践都有一定的借鉴、促进和提高。活动产生的积极影响将会持续发展下去。