水循环教学反思
南京市第十三中学地理 张雯雯
2019年10月17日，我在高一（4）班开设了题为《自然界的水循环》的“行知杯”公开课，根据本课的教学目标及重难点，我设计了自己的教学，效果很好。
本节内容选自人教版高中地理必修1第三单元第一节。此内容是本单元知识结构中重要的一环，具有开章明义，承上启下的作用。其内容不仅对本章的基础知识进行铺垫，并且能够前后联系整本教材。
新课程对本课的教学要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。及说明水循环的地理意义。根据这两点要求，我对教材进行了深入的分析及解构：
本单元教材内容紧紧围绕“水资源与人类生存和发展关系”这一主线展开，其中第一节主要介绍相互联系的水体之间的循环过程和主要环节，及水循环的地理意义这些基础知识和基本理论。第二节介绍世界洋流的分布规律及对地理环境的影响。最后一节讲不同生产力条件下水资源对人类活动的影响。纵观本章内容，本节课是全章内容的基础。
本节课主要内容是根据生活实际需要出发去论述水循环及其对人类社会的影响。其由三部分内容组成：水体的类型及关系、水循环的过程及水循环的意义。本节教材涵盖四张图表和一个具体案例：以1972年以来的黄河断流时间和断流长度为例，分析人类活动对水循环过程产生的影响。除了以上内容之外，分析教材我们不难发现，教材中“水运动动力来源”还可以和第一章行星地球的知识相呼应，“水资源的影响”还可以为后面的第三章第三节及第五章整体性这两部分内容的学习奠定了思维基础和模式。
1、新课导入时利用了南京市有关水的旅游景点如玄武湖、莫愁湖、长江等美图，以学生身边的地理事物导入，激发了学生探究身边地理事物成因与规律的兴趣，增强了学生热爱家乡的情感。
2、关于“相互联系的水体”，它是水循环知识的铺垫，因此教学过程中让学生根据“水圈构成图”，找出我们平常用到的淡水类型及其占水圈的比例，培养学生科学的资源观。关于本知识的教学，笔者采用让学生阅读书本图文材料方法去学习，学生通过读图文资料，能很快地掌握知识。
3、由李白的诗歌中“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”，来导入水循环的环节与意义及人类对水循环的哪些环节可以施加影响。
讲述海陆间循环时，笔者让学生绘制水循环示意图，加深学生对海陆间循环环节的理解。地理学里，读图和绘图是学生的基本能力，而且对学习地理非常重要。叫到黑板上的同学没能正确会出水循环示意图，这是我没想到的。接下来我的处理我觉得不是很好，我帮着学生纠正错误，并讲正确答案写在了黑板上。现在想来，这样虽然学生也能掌握，但是可能印象不深刻，下次笔者可以尝试再找一位同学到黑板上板书，通过多找几位同学板书，可以发现他们在自学本部门知识时，知识的漏洞在哪里？是对环节的理解不到位还是对环节的表述不恰当，不知道归纳总结环节的名称？如果能这样教学，学生快速高效掌握这部分内容就不是什么难事了。
提出设问“什么能量推动了水循环？”让学生搞懂水循环的动力机制。在讲授时，笔者通过极端情况“假如没有太阳？”，让学生得出：太阳辐射消失-海水蒸发消失-水汽输送消失-地表径流消失，引导学生思考水循环的动力机制并思考水能从根本上来源于哪里。在讲课过程中，有学生提出水汽输送是因为风能，这是我及时提出风能归根结底应属于太阳能，学生对太阳能有了更深的了解。
在接下来的“人类活动会对水循环的哪些环节施加影响 ”又把学生带入另外一个教学环节，通过学生分析讨论，最后加以总结。通过学生分析讨论出结果，并且结果很好。学生的能力不可小视。这也是新课改的精髓所在。接下来很自然过渡到水循环的意义和人类应怎样利用水资源，层层递进，由浅入深，各环节让学生充分参与，顺利完成教学任务，效果较好。这节课教会学生的学习方法，思考问题的方式，解决问题的途径， 这应该是最关键的。
4、本节课注意多媒体技能和地理课堂的有机融合，整个课堂结构清楚明确，使用多媒体壮大的信息功效为学生们提供了丰富的学习资源，给学生自主学习提供一个良好的平台，课堂效率很高，知识容量也很大，达到了事半功倍的效果。
5、注意学生学习要领的创新。本课为了充分表现学生的主体作用，重要采用以下几种学法：读书学习法、读图画图学习法、自主学习法、协作学习法、分组学习法。采用多样的学法，学生们真正实现了自主学习、相助探究，充分体现了学生的主体地位。
本节课也存在不足之处：
1、如板书不够。采用多媒体教学教师似乎是一个电脑操作员，只是在机械地操作，板书不够多，学生学起来缺乏真实感。
2、课程改革提倡的是培养学生的探究学习，合作学习的能力，在这方面我做的不够，在知识点讲解的时候有些方面怕学生想不到等，总是不经意就把答案告诉学生了，比如在讲水循环的意义时，想同过材料阅读的方式来培养学生的探究能力，想让学生分组讨论得出答案，但是在讲课的过程中这个答案却是由老师慢慢说出来的。反思了过后我想主要问题在于教师缺乏引导学生的能力，所以我想在这个方面还需要教师多多努力，提高自己的业务水平。教学历程中的过渡不够吸引人，对学生的引导还不够等。
3、课堂练习有些少，对学生的评价方式不够。
教学是一门学无止境的艺术，今后的工作中应进一步探索，进一步完善教学环节，创造出高效优质课堂，使学生乐于学习地理，学习有用的地理。