《水循环》教学设计及反思
【教材分析】
人教·高中地理必修（I）
【课标解读】
运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
【教学内容分析】
本节课分为四个篇章：“赏”水，“析”水，“用”水，“惜”水。四个篇章层层递进。从让学生们画水，推出水的三态转化到水的空间分类，通过图文和活动设置介绍水循环的环节和类型。水循环联系地球四大圈层，具有重要地理意义。结合实例说出人类对水循环各环节的影响，探究水灾产生的原因及治理措施。
【学情分析】
高一学生已在第二章学习过降水的形成原理、热力环流等相关知识，具备一定的分析迁移能力。水在现实生活中都可以接触，心理上有亲切感，只是缺乏现象与地理原理规律的联系。
【教学目标】
- 知识与技能
- 了解水循环的过程和主要环节。
- 理解水循环的地理意义。
- 分析人类活动对水循环的影响。
- 过程与方法
- 运用图解方法正确表示出水循环的全过程，据图说出水循环的主要环节，培养学生读图分析、地理空间思维和动手等能力。
- 通过学习水循环，用简练的语言表述水循环的过程和地理意义，培养综合分析问题的能力。
- 情感态度与价值观
- 通过分析人类对水循环各环节的有利或不利的影响，树立正确的人地观和科学发展观。
- 增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
- 树立物质是运动的、事物是普遍联系的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
【教学重点】
水循环的类型、主要环节及地理意义
【教学难点】
人类活动对水循环的影响
【教学方法】
多媒体教学法；读图分析法；画图分析法；案例分析法。
【课时安排】1节课
【导入新课】
播放“水声”音频，因数本节课学习主角：水。让学生“画水”，通过学生的画作推出水的三态，及按空间位置水可以分为：海洋水、陆地水及大气水。由于水在地理环境中以固液气三种形式相互转化，各种水体在水圈、岩石圈和生物圈四大圈层中，通知各个环节连续运动。这种连续运动的过程就是水循环。
【教学过程】
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教学内容 |
教 学 活 动 |
设计意图 |
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导 入 新 课 |
“赏”水 我们在一段美妙的音乐中，开启了本堂课。请大家用心体会这段美妙音乐，是否有同学能从这段优美的音乐中猜中今天我们将要学习的对象？ 很棒！确实是水。 “识”水 大家对水是否有了解，让我们来试着画水，在画水中认识水。有布置大家在课前画一画水，请大家拿出自己的绘画组品吧！ 从大家的画中，我可以发现：有海洋、有陆地上的湖泊、河流、和云朵。同学们眼界很广！看到了水分布在不同的空间位置。请同学们阅读书本，看看水岸空间位置可以分为？ 海洋水、陆地水和大气水。 再仔细看看大家画的水，有些同学画了：小水滴、云朵和冰山，可见大家以发现水可以有不同的形态，水的有存在固液气三态。 由于水在地理环境中以固液气三种形式相互转化，各种水体在水圈、岩石圈和生物圈四大圈层中，通知各个环节连续运动。这种连续运动的过程就是水循环。 |
引导学生从生活中自然现象现象，认识水的不同形态
让学生直观感受水循环
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一、 水 循 环 |
“析”水 读《自然界水循环示意图》回答以下问题： ①画一幅水循环示意图？用箭头表示水循环的主要过程，并用文字说明各箭头的主要含义。 ②水循环将哪几个圈层联系起来？ 学生回答，老师总结。 【课件展示】水循环示意图，分析水循环发生在哪些领域？可划分哪几种类型？（陆地、海洋、大气，三种水循环类型） 3、水循环类型 ①海上内循环：海洋与海洋上空之间（小循环） 包含哪几个环节？（蒸发、大气降水） ②海陆间循环：陆地与海洋之间（大循环） 包含哪几个环节？（蒸发、水汽输送、大气降水、下渗、径流5个环节） ③陆地内循环：陆地与陆地上空之间（小循环） 包含哪几个环节？（蒸发、蒸腾、大气降水） 【过渡】水循环原理在我们生活中普遍存在，对地理环境有着极为重要的意义。 |
培养学生读图分析能力，从图中获取有用地理信息。自己画水循环示意图，锻炼学生动手能力 |
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二、 水 循 环 的 地 理 意 义 |
【课件展示】全球水量变化图 （1）读全球水量变化图，填写下表。 （2）与陆地降水量之后和，海洋蒸发量与陆地蒸发量之和，两个数据相比较，可得出什么结论？
【课件展示】南京周边的水电站图片（水循环伴随能量转化）
【课件展示】黄土高原地表千沟万壑、江汉平原图片
【过渡】生生不息的水循环给地球和人类带来了生机，而人类活动也在时时影响水循环。
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课件展示生活中常见的诗句、景观，引导学生学习水循环对地理环境的影响 |
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三、 人 类 对 水 循 环 的 影 响
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举例说明人类活动对水循环的哪些环节会产生影响？影响最大的环节是？ ——地表径流： 【案例一】宁夏—石头缝中蹦出好西瓜
（1）分析砂石覆盖对水的下渗的影响. （2）读图3.4，比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响. （3）读图3.5，比较4月末砂田和裸田土壤含水量，归纳砂田影响的水循环及其作用。 【案例二】南京秦淮河河水治理 秦淮河两岸为低洼圩区，受长江水位和秦淮河流域降雨的影响，历史上洪涝和断流干涸现象经常发生。如何利用水循环原理解决秦淮河水问题。
“惜”水篇 南京其实不仅通过建设海绵城市改善水循环，珍惜水资源。还有其他一些工程也在同步进行。大家很多都从小就生活在南京，那大家觉得秦淮河的水质怎样？水质有怎样的变化？河什么工程有关？ 【案例】南京雨污分流工程。 【小结】水循环原理在我们生活中普遍存在，人类活动应该遵循自然规律，利用水循环原理为人类服务。 |
引导学生结合实例分析人类活动对水循环哪些环节产生影响？
观看视频，设置问题，培养学生探究能力 |
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课堂 小结 |
通过对水循环示意图的分析，了解水循环的过程和主要环节和类型，理解水循环的地理意义。了解人类活动对水循环环节影响的利弊。 |
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课后 反思 |
利用多媒体教学直观演示了教学内容，学生更易理解。探究性问题设置要给出思考方向，调动落后小组积极性。 |
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板 书 设 计 |
一、水循环 1、概念 2、环节 3、类型 二、水循环的地理意义 1、维持全球水量平衡，使陆地淡水资源得到补充、更新和再生，使水成为洁净的可再生资源。 2、能量在地理环境中的大规模转化和交换。 3、使地表物质得以大规模运动，雕塑多种地表形态。 三、人类对水循环的影响 1、积极影响 2、消极影响 |
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根据本课的教学目标及重难点， 我设计了自己的教学， 效果较好。
具体讲有以下几点：
1、 “画”水环节，激起学生学习兴趣，完成了“识”水的一些学习目标。
2、注重理解水循环的各个环节、 绘图，并学生用自己的话描述具体的水循环过程，再用述说秦淮河参与的水循环过程，再次复习水循环的知识，使学生能快速高效地掌握这一重点内容。
3、 学习延伸设计： 收集秦淮河的资料， 分析其变化的主要原因，
并对该河流的治理和开发提出自己的设想。 对课堂知识进行延伸拓展，很好地培养了学生的发散思维能力， 做到学以致用， 也培养了学生热爱家乡的情感。
4、 本节课注意多媒体技能和地理课堂的有机融合， 整个课堂结构
清楚明确， 共分为四大篇章：“赏”水，“析”水，“用”水，“惜”水
本节课也存在不足之处：
1、 如板书不够。 采用多媒体教学教师似乎是一个电脑操作员， 只
是在机械地操作， 板书不够多， 学生学起来缺乏真实感。
2、 教学历程中的过渡不够吸引人， 对学生的引导还不够等。