《牛顿第一定律》教学反思
【教学分析】
《牛顿第一定律》是经典物理学中力和运动的问题的基石，它来源于理想实验，是一种理想情况下的运动，学生理解起来有一定的困难。如何根据学生已有的知识带领学生重新建构力和运动的知识体系，是本节课的重点和难点。
【教学过程】
一、复习引入
通过提问的方式复习前三章所学的内容，前两章学习了运动的知识，第三章学习了力的知识，运动和力之间有什么样的关系？第四章牛顿运动定律就讲述了力与运动之间的关系，今天主要探究牛顿第一定律。
二、新课
1、力与运动的关系
提出问题：力与运动到底存在什么样的关系呢？
历史回顾
师：早在17世纪前以亚力士多德的观点为核心，并简单地介绍了亚里士多德，请学生仔细阅读课本P68页，并找出了亚力士多德地观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方；即力是维持物体运动的原因，并用推车的实验进行了验证，这个错误的结论维持了近两千年。直到17世纪，出现了一位伟大的人物，谁？
生： 伽利略。
师：亚伽互掐已经不是第一次了，之前也有过一次，同学们还记得吗？
生：自由落体运动。
师：谁赢了？
生：伽利略。
师：那么这一次呢？我们来看看谁赢了。首先简单地介绍一下伽利略。爱因斯坦曾这样评价：“伽利略的发现，以及他所用的科学推理方法，是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正的开端。”
师：今天我们就情景再现一下。（重现伽利略斜面实验）
做了三次实验，第一次左端固定；第二次减小左倾角；第三次放平左倾角。让学生自己分析总结实验结果。每次实验也进行了逻辑推理。
师：伽利略用到的方法：理想实验+科学推理，伽利略做的这个实验叫理想斜面实验。
师：伽利略的斜面实验告诉我们物体的运动并不需要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力。即力不是维持物体运动的原因。
师：与伽利略同时期的法国科学家笛卡尔，对伽利略的观点进行了补充，（并简单介绍了笛卡尔）。他认为：如果运动中的物体没有受到力（包括阻力和动力）的作用，它将继续以同一速度沿直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向。这里的力就比伽利略的观点范围更大了，不仅包括阻力还包括动力。这里也指出了速度的大小和方向都不发生改变。
师：牛顿总结了伽利略等人的研究成果，并结合自己的研究，概括出了一条重要的物理规律。牛顿第一定律（力学基本定律之一）
2、牛顿第一定律
3、惯性与质量
师：如果一个物体运动状态很容易改变，就说明它的惯性小；反之，如果一个物体运动状态很难改变，就说明它的惯性大。所以物体的运动状态未发生改变时，它的惯性是不容易体现出来的。
师：既然惯性是有大小的，那么惯性的大小跟什么因素有关呢？
生：质量
师：观看视频，得出结果。
师：惯性只与物体的质量有关,质量大,惯性大，运动状态越难改变；质量小，惯性小，运动状态越容易改变。
师：举个例子，一个乒乓球和一个5公斤的铅球以5m/s的速度向我飞来，乒乓球我敢接，而铅球我不敢接，为什么？
生：因为铅球重。
师：对，因为铅球重，惯性大，它的运动状态我很难改变；而乒乓球轻，惯性小，运动状态很容易改变，所以我选择接乒乓球。
师：那么惯性大小与速度有关吗？
生：没有。
师：对，惯性与物体的运动状态、速度大小、受力情况等无关。
师：能否举出生活中有关惯性的例子。
生：跳远、助跑、刹车。。。
师：惯性有利有弊，下面我们来看一段视频。
4、课堂小结
5、课堂练习
【教学总结和反思】
整堂课的内容设计合理，从复习前三章所学的内容开始，到这三章的之间有什么样的联系，引出第四章牛顿运动定律。整堂课分为三部分，第一部分讲述力与运动之间的关系，从物理学史的角度开始讲解，从亚里士多德到伽利略，再到笛卡尔，再到牛顿。让学生体会人们认识牛顿第一定律的过程，体会科学形成的过程，是一代人甚至几代人的过程，体会科学家们的智慧。第二部分讲解了牛顿第一定律的相关知识。第三部分讲解了惯性与质量。整堂课也有不足的地方，没有更深一步地进行讲解，包括在用语上有时不是很严谨。