探析文体特征，创设文本情境，感悟篇章主题
——高中英语拓展阅读课A precious family dinner教学反思
文本A precious family dinner是江苏英语新版教材中festivals and customs单元内的拓展阅读。该文本是一篇专题文章（a feature article），语言通俗易懂，内容画面感强，主题明晰。笔者从文体特征入手，将该专题文章中抽离成四个生动形象的场景，带领学生赏析语言，体会人物情感，充分感受文本情境所表达的篇章主题，培养学生的英语核心素养。
Teaching objectives:
Students are able to:
- find out the main idea of each paragraph and divide the article into three parts according to the time sequence.
- infer the author of the article and equip themselves with the knowledge of feature articles.
- act out the scene by analyzing and appreciating the language to vividly show characters’ emotions ; infer that the family dinner is precious based on the sentences.
- treasure the time they spend with their families and express their opinions about how to preserve the precious traditional culture.
设计意图及反思：
《普通高中英语课程标准》）（2017年）指出普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。笔者结合该文本的主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、学生语言技能和学习策略六要素，开展指向学学科核心素养发展的学习活动，以实现目标、内容和方法的融合统一。
Teaching procedures:
Step Ⅰ: Lead-in
Equip students with knowledge of the Spring Festival by watching a piece of video before class.
设计意图及反思：
本课文本是关于年夜饭的，本单元话题又是festivals and customs，因此，提前让学生储备节日与习俗的知识很重要。课前通过播放春节动画视频可以让学生带着目的更加轻松地进入课堂状态，了解春节的起源、十二生肖等相关习俗。课上通过对一个小组关于春节的提问能迅速激活学生已有图式，为本课话题引入作铺垫。学生在回答问题时能说出春节是家人团聚的时刻，能很自然地过渡到文章主题。
Step Ⅱ: Reading for gist
- Find out the main idea of each paragraph.
- Divide the article into three parts according to the time sequence.
- Who may be the writer of the article?
设计意图及反思：
分析篇章结构及大意是学生阅读文本最基础的一个环节，通过首字母提示让学生归纳文章段落大意，学生也可抛开提示表达自己观点。根据时间线让学生总结年夜饭的三个阶段，进而发现文章采用倒叙的手法，并通过文中双引号\第三人称等线索猜测文章作者以引入该篇章的特写文体。最终，基于特写文体，过渡到课堂下一环节的情境创设。从课堂效果上看，该部分的段落大意归纳对学生还是有难度的，语言通俗易懂，但不易归纳，因此该部分耗时比预期多。
Step Ⅲ: four scenes
- the scene at dinner
- the scene during the trip
- the scene of Luo family’s arrival
- the scene after dinner
设计意图及反思：
由于该文本是特写文体，语言通俗易懂、生动形象，画面感非常强，因此，可以从文章抽离出4个场景让学生体会文本情境。学生就是导演，想象拍摄电影里的若干场景，想要更准确地表达人物情感及电影主题，应深入研究剧本。本环节通过创设4个文本情境，就是让学生通过赏析文本语言体会人物情感，了解春节习俗。
- the scene at dinner
学生通过寻找场景里的要素，并赏析第一段落里的动词、形容词、副词，以更好地体验当时的情境，家人精心准备的年夜饭、三代同堂、人物的欢声笑语，the grandfather selected 而非chose the chickens体现出的对孙子满满的爱。 深度赏析文本后，学生才能更想象地表演出来。
该部分学生上台表演时，氛围很好，学生也能放的开，但由于其中一个同伴是volunteer自己喊的，略显局促，且耽误了一点时间，若根据学生课堂状态教师自己选择，可以将课堂节奏带得更好，挤出更多时间给后面的环节。
- the scene during the trip
- the scene of Luo family’s arrival
镜头从孩子归家途中转到父母在门口翘首以盼的情景以及事先布置好装饰的房屋，让学生推断出祖父母的精心准备及人物情感，并从年年有“鱼”散发思维到相类似的风俗，如步步“糕”升，福“倒”，提高学生文化意识。
2. the scene after dinner
学生了解饭后场景除了一些娱乐活动后，重点理解Luo’s wishes及对home的理解，通过笔者父亲的一张照片，让学生明白珍惜与家人的日子，善待家人。烟火的庆祝不仅庆祝好运，家人团聚，更要庆祝民族的力量，培养学生爱国情怀。
Step Ⅳ: Further thinking
Complete the title with an adjective and find some sentences to support your viewpoints.
设计意图及反思：
文本呈现给学生时将标题中的precious隐去，让学生通过回归文本阅读寻找线索理解family dinner是怎样的。学生通过文章语句推断出happy, rare，togetherness等词，最终引导至precious。最后，通过全文场景脉络的回顾，将各场景人物的心情板书出来，为标题的precious做总结。但由于课堂前面环节耗时较多，导致该部分未能重点详尽地推进，给学生回归文本的时间也很少。
Step Ⅴ: Discussion and writing
Nowadays we cannot feel the strong atmosphere of the Spring Festival. We celebrate the festival in a more modern way. How should we protect this precious Chinese traditional culture?
设计意图及反思：
Family dinner对我们来说很珍贵很重要，然而现如今年味越来越不浓厚，如何保护这样珍贵的传统文化是当代人值得思考的问题。让学生分为三大组，分别从政府、媒体及青年人一代三个角度进行讨论，并写成小段落。该环节学生讨论氛围浓厚，学生能给出很精彩的回答：政府应将某些传统节日变为法定假日，媒体应对即将消失的一些文化传统进行记录、拍摄、跟踪报道并宣传，青年人要常回家看看陪伴家人，从老一辈那儿继承传统。但由于时间限制，该环节未写成段落在班上进行呈现，全部以口头输出形式展现。
最后，笔者进行课堂总结，无论身在何处，我们除了对家人祈福，更应为我们的国家作出力量。We are celebrating our good fortune，celebrating our family’s togetherness，and our their nation’s strength！
本节课基本完成教学预定目标，探析文体特征，创设文本情境，感悟篇章主题，学生能通过自主、合作的方式，参与主题意义探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，帮助学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的提升。但对于更加具有逻辑性、连贯性的教学设计，对学生的引导以及对课堂节奏的掌控，笔者需要对课堂进行更深一步地思考与打磨。