“不立言，枉为人！”

——潘新和教授应邀为王夫成南京市名师工作室作报告

12月19日下午两点半，王夫成南京市名师工作室的成员以及我校语文组的老师们齐聚一堂，聆听潘新和教授的讲座。潘新和教授不辞辛苦从福建师大赶来，一路风尘仆仆，为老师们带来两个半小时的精彩讲座。

潘教授的讲座题为《“表现—存在本位”语文课改》，他从理念和素养两个角度进行了阐述。他认为理念上应该是以“表现—存在”为本位，潘教授从“五个转向”论证这一理念，分别是：从“语用”到“立言”的价值观转向、从“阅读本位”到“写作本位”课程观的转向、从“读懂理解”到“读以致写”的阅读观转向、从“为写而练”到“读中悟写”的写作观转向、从“重练轻养”到“重养轻练”教法观转向。潘教授认为，写作与否是人与动物的基本区别，立言是母语教育文化的精髓，写作能力是语文能力的最高呈现。阅读是手段，目的是写作与表现。近百年语文教育的问题是把手段当目的，课改应该把阅读本位转化为写作本位。阅读是为了培养言语表现的素养与能力，其中阅读是二级能力，言语表现才是一级能力。阅读是隶属于说与写的，写是上位的。我们要让学生从经典文本中悟到写作规律。

    接下来，潘新和教授谈到了素养问题。他认为，这其中存在一体两翼。“一体”指的是“读—思—悟—记—写”。正如韩愈在他的文章《进学解》当中提到，读书要注意“贪多勿得，细大不捐”，要学会“含英咀华，提要钩玄”。“两翼”指的是写之翼与说之翼。写的方面提倡写论文，或者研究报告。为什么要写论文？因为文学类的叙事性的文本的写作是需要天份的。我们的教学要化繁为简，也就是要寻找最大公约数。论文的写作就是其中的最大公约数。论辩式的写作应该是主线，因为它是理性写作。理性写作考察的是思维逻辑能力的发展。说的方面指的是口头交流。最高级的说就是辩论，因为在辩论的过程中，学生必须经过批判、反思、证伪等等一系列理性思维过程。

潘教授谈到，素养当中包括一个核心素养与四个基本素养。核心素养是“志”，也就是志趣、志向、信念、信仰。老师要做的是，唤醒言语生命意识，激发言说欲、自我表现欲、自我实现欲、“立言”欲。四个基本素养包括：蕴、体、行、能。第一个基本素养是“蕴”，即底蕴、内蕴，也就是知、情、意素养。这一素养是为“立言”打底，丰富心灵，增益学问，蓄积情意，使言之有物。我们在教学过程中，要引导学生读经典，并且寻找知、情、意转化点。转化的方法有很多，比如互文比较阅读、专题性阅读等等。第二个基本素养是“体”，即文体、语体。要求我们在教学时，培养体式思维。众多体式中，论辨体、论文是共同体式；文学、新闻、科幻等等是个人体式。第三个基本素养是“行”，即写作运思行为步骤、过程。在教学中，要进行作者写作行为的还原、借鉴。如动机、情境、立意、选材、构思、表达等的还原，与学生共同经历，达成转化。第四个基本素养是“能”，即言语表现智慧、技能。言语表现的智慧就是想象力；而技能指的是集材力、立意力、选材力、谋篇力、表达力、修改力、反思力。

两个半小时的讲座过程中，除了理论高度的论述，潘教授还列举了许多生动的案例。比如在讲解《鸿门宴》的时候，就必须提及司马迁以及春秋笔法。在设计王小波的《一只特立独行的猪》整本书阅读的时候，应该提到王小波的其他作品，比如《我为什么要写作》和“时代三部曲”。关于作文教学，潘教授认为，每个老师要掌握自己的独特方法。潘老师提到管建刚老师，他的做法是让学生的作文发表，他创办了班刊，让学生感受到自己的文字发表而带来的尊严感。再比如在讲授毛泽东的《卜算子·咏梅》的时候，可以将它和林逋、王安石、陆游等人写梅的诗歌作比较，进行群文阅读。引导学生开拓阅读，并且思考哪一首诗中梅花是你最欣赏的。许多的母题都可以做这样的比较阅读，这就是思想力的培养。又如教《窦娥冤》，我们要教什么？只是教窦娥的性格吗？不仅仅如此，还要教元杂剧的文体特点。教学必须将文本的文体讲清楚，才有可能从阅读转向写作。潘教授认为，阅读教学和写作教学怎样勾连，关键在于还原和猜测。还原到创作过程中，去体会作者为什么这样写，他是怎样开始写的，他有哪些素材，有哪些立意的可能，它有哪些结构的方式，如果你来写会怎样写？读懂只是一半，转化成了写作，才完成了另一半。阅读教学中，要思考让学生从中学点什么，才能让学生将阅读转化为言语表现。

潘教授讲座结束，王夫成老师作了总结。王老师认为，潘教授的讲座是冲着“破五观，立五观”来的。王老师说，潘教授的语文教育理论不是飞来奇峰，不是空穴来风，不是为标新立异故作惊人之语。比如“立言”的主张根植于儒家的“三不朽”和曹丕的“文章，经国之大业，不朽之盛事”的理论，“养”的思想是从孟子“我善养吾浩然之气”，韩愈“养其根而俟其实，加其膏而希其光”以及苏辙“文不可学而能，气可以养而致”发展而来。王老师认为，更为重要的是，潘教授不仅分享了深刻的研究见解，而且给我们展现了学者的批判精神和求实精神。潘教授的一些言语仿佛当头棒喝，能够起到豁蒙去蔽的效果。潘教授还对当前的热点问题进行了从宏观到微观的分析，做到了成一家之言。在对案例的分析中，我们可以看出潘教授不取苟同的批判力和其中闪烁的思想光芒。

讲座过程中，在座的老师们认真聆听了报告，潘教授语言犀利，思想活泼，让在场老师深受震撼。

讲座结束后，王夫成南京市名师工作室召开了工作会议。王老师首先对在工作室成立初期做出努力的包旭东、唐丽花、石群英、杨赢、洪颉劬等几位老师表示感谢，感谢他们为工作室所作的卓越奉献。接下来，王老师说明了工作室的主要研究方向，即以校本课程为载体，开展读书活动。活动开展过程中，工作室可以提供帮助，比如邀请专家提供学术支持等等。希望工作室的活动能够开展顺利，丰富多彩。最后王夫成老师对下学期将要进行的支教活动进行了安排。至此整个下午的活动结束。

冬日的午后，阳光透过窗子，折射出斑驳的光影。室外虽已是寒冬，会议室里却暖意融融，我们倾听立言者，学做立言者，借潘教授思维的熠熠之光，去传递语文教育的星星之火。

撰稿：张小英

审核：王夫成南京市名师工作室