2019年12月30日，距离2020年仅剩两天的时间，南京市玄武区高二英语补充阅读研训在我校进行，全区高二英语教师参加了此次教研活动。

    这次区教研活动的主题是关于英语“补充阅读”的研训。两位老师在已经完成了M6U4 Reading的教学的基础上，选择了新教材中的一篇文章来进行补充阅读。两位老师同课异构，两节课形态各异，精彩纷呈，听课的老师们都表示收获颇丰。

    首先，十三中的唐晓红老师以一段关于Abu Simple Temple的视频导入文章，让学生轻松进入课堂，并扩充相关的背景信息；接着通过对文章每一小节的关键词的梳理来让学生了解文章的基本脉络和大意； 在critical thinking 的环节，通过让学生探讨“花大量的钱来修复文化古迹是否有意义”以及思考“这么多的国家投入精力和金钱来帮助修复Egyptian projected 目的是什么？”来引导学生的思维，回归文章的主旨；唐老师的课堂设计中让学生猜标题的环节设计得特别有意义，从学生的角度让他们来猜文章的标题，再跟文章原来的标题对比，不拘泥于形式，让文章的主旨得到升华；然后，唐老师和学生又分享了一篇新闻，看看中国的文化遗址是怎么保护的，进一步拓展了学生的知识的领域；课堂的最后，围绕着本堂课的主题，唐老师给学生们布置了一篇倡议书的作文，让学生们去表达他们对于如何保护文化遗产的想法。

    第二节课是来自九中的年轻教师单皖苏借班开设的一节课。单老师这节课的开头设计得特别巧妙，她给学生分别展示了南京和西安的地铁的路线地图，让学生对比两幅图的差异，并分析两个城市地铁路线设计的差异，通过分析差异产生的原因来引入“保护文化遗产”的话题；接着单老师按照文章的段落，通过提出问题---分析问题---解决问题来帮助学生理解文章的答疑和理清文章的主旨；单老师这节课的另一个亮点是分析了人和自然---人和科学---人和文化---人和人之间的关系，通过作图的方式让学生明白：人类只有团结合作才能更好地保护文化和自然，进而更好地保护自己，进而引出了让学生去总结Aswan Dam Project的精神，在此过程中，让学生自由发言去表达自己的想法；最后，单老师首尾呼应，继续回到一开始提出的问题：让学生小组讨论如何解决西安地铁所面临的问题，并形成作文，单老师这节课上有趣味且有深度。

    在两节课的过程中，来自人民的焦继俊老师做了一个关于“阅读过程中的生词如何处理的10种策略”，焦老师特别提出一定要让学生在语境中记单词，单词的记忆绝对不能脱离语境，焦老师提出了以下10大策略：1.释义连线；2.词义猜测；3.语境联想；4.语篇填空；5.话题展开；6.概念扩展；7.词汇派生；8.词性类比；9.同义解释；10.词义突破。讲座最后，焦老师指出，只要我们在教学中能够应用到以上的策略来教授单词，一定会起到事半功倍的效果。

    最后，玄武区教研员王为忠老师对这两节课做出了精彩的点评。这两节课让王老师感触良多，也引发了他以下三个思考：思考一：老师在日常教学中应该改变教学的理念，学生的语言能力应该在课堂活动中习得；思考二：文本解读过程中要有整体的意识，要对语篇的整体进行理解；思考三：在语篇理解的过程中不要过于纠结detailed information, 多提问“why”的问题，而“when、where、what” 的问题过于肤浅，没有思维层次，尽量少问。王老师对各校高二的老师们进一步提出要求：一定要把自己所思考的东西变成文字，多写文章，多做科研。

    2019年高二英语最后一次区教研活动在一片祥和的氛围中圆满落幕，祝愿大家在2020年收获更多！