《海水的性质》教学反思
地理组 杨露
本次地理组“行知杯”比赛课题为“海水的性质”，为必修一第三章第二节的内容，我所教学的班级为高一（12）班，我将从优、缺点两方面进行我本节课的教学反思。
新课程标准中对“自然界的水循环”的要求是：图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。按照课程标准的要求，教材提供丰富的图表资料，帮助学生运用地理方法分析说明海水性质和运动对人类活动的影响。此外，教材还对课程标准的要求进行了适当的扩展，在阐述海水性质和运动对人类的影响的同时，还介绍其与人类活动的关系，以培养学生的人地协调观念。
依据课程标准的要求，本节内容主要围绕海水性质展开，重点落实“运用图表等资料，海水性质对人类活动的影响”这一要求 。广义的海水性质包括海水的各项物理性质和化学性质。这里只关注海水的物理性质。其中，海水的温度、盐度、密度是海水物理性质中最基本的要素。此外，海水物理性质还包括海水颜色、透明度等。课程标准提到的海水性质，在教材中具体表现为海水温度、海水盐度和海水密度。说明“海水性质对人类活动的影响”，主要从以下几方面着手。第一 ，海水性质可以细分为海水温度、海水盐度和海水密度。(海水性质的影响因素较为复杂，且并非本节的重点，因此应选择最主要的因素进行简要说明。)海求性质的分布规律和变化都会对人类活动产生影响，应当结合案例进行详细说明。第二，海水性质对人类活动的影响有些是直接的，有些是间接的。相比较而言，直接影响非常直观;间接影响涉及更多相关知识，更加综合，也更加复杂。教材可以着重于直接影响，但也要兼顾间接影响。第三，虽然课程标准写明是海水性质对人类活动的影响，但这种影响是相互的，教材在阐述时也会关注人类活动对海水性质的利用和影响。海水中溶解了大量元素，人类可以从海水中提取所需资源。人类也可以政变海水的性质，如提高或降低海水的盐度等。人类还可以利用海水的性质，开展生活和生产活动。第四，课程标准要求“运用图表等资料”进行说明，教材应安排相关图表和案例进行说明。综合上述分析，本节教材为落实课程标准的要求，便于教学，分“海水的温度”“海水的盐度"“海水的密度”三个标题，编排思路遵循“因素、分布、影响”。“海水的温度"重点说明海水温度对人类活动的影响。首先教材从太阳辐射和海水蒸发消耗两方面说明海水温度的影响因素。其次说明海水温度存在垂真水平的分布规律。可以从海水温度的影响因素来推论海水温度的分布规律，教材也安排图表等资料进行辅助说明。之后说明海水温度的分布规律对人类活动的影响。可以从海水温度影响海洋生物的分布，从而影响人类渔业活动的角度来理解。例如，从垂直分布来看，海洋表层是海洋生物的主要集聚地，也是人类开展渔业活动的主要区域。从水平分布看，不同纬度海域生活着适宜不同温度的海洋生物，影响人类的渔业活动。
此次教学的优点有以下几点：
1、海水的性质有海水的温度、盐度，新课用南非沙丁鱼洄游等相关材料引导学生南非沙丁鱼有着季节性的洄游活动，为的是去更温暖的海域产卵，从而引入海水的性质。同时通过分析海水温度对游泳活动的影响，把海水的温度和盐度串联起来。
2、注重培养学生的人地协调观念。学习海水的性质的重要意义就是根据所学习的知识点运用于我们的生活实际。充分运用实例，激发学生的学习兴趣，调动学生已有的生活体验，感知海水的温度、盐度、密度与人类活动的关系，形成资源意识，体悟人地协调观。
同时，不可避免的此次教学也有很多不足之处：
1、本节课内容较为抽象，涉及的概念多，物理、化学等跨学科知识背景要求高，空间范围广、立体性强，学生的生产、生活经验缺乏等也增加了教学难度。在教学过程中，应该更注重创设情境，引导学生在情境中观察、思考、总结，理解温度、盐度、密度的概念内涵。
2、在教学过程中对于图表材料运用不足。海水的温度是海水最重要的物理性质，对海水的盐度、密度都有重要的影响。这部分的教学不能把一般规律绝对化，应适当培养学生的求异思维，防止思维僵化。通过问题“有没有海区的温度不符合上面的规律？”引导学生在分析共性的基础上，探索区域差异及其原因。例如高纬度海区，一般是海面温度低，往下的海水温度相对较高。又如火山喷发的海区，地热资源的释放也可能导致海水的温度随着深度增加而升高。关于“海水温度影响休闲旅游”的教学，可以结合学生对海陆热力性质的认识，通过分析教材设计的“活动”展开。通过展示我国东部沿海地区夏季的滨海旅游景观，以及回忆初中物理、地理知识，引导学生理解海陆热力性质的差异:由于海水的比热容比陆地大，与同纬度陆地相比，海水温度夏季比陆地低，冬季比陆地高，使得沿海地区气温的季节变化比内陆地区小，适合人们休闲度假。对比展示冬季南海、渤海的滨海旅游景观，引导学生讨论不同纬度海水的温度差异对旅游周期长短、旅游收人的影响。