习近平新时代中国特色社会主义思想教学反思

杨慧

       一、关于教学设计的反思

       第三框“习近平新时代中国特色社会主义思想”,设三目。第一目“回答时代之问的科学理论”,讲述习近平新时代中国特色社会主义思想产生的时代背景,阐述习近平新时代中国特色社会主义思想源于实践,具有科学性,讲述中国共产党具有革命性,说明习近平新时代中国特色社会主义思想在新时代丰富发展科学社会主义,具有先进性;第二目“具有开创性意义的新理念新思想新战略”,介绍习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容,即“八个明确”和“十四个坚持”;第三目“党和国家必须长期坚持的指导思想”,说明习近平新时代中国特色社会主义思想为发展马克思主义作出了原创性贡献,是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分,必须坚持习近平新时代中国特色社会主义思想指导地位不动摇。

       新高考，新教材，新学生。高一学生对于在日常的生活中变化有一定的了解，习近平新时代中国特色社会主义思想。本节课主要由生活入手，树立制度自信。并且高一学生目前正是世界观、人生观、价值观塑造的关键时期，学生在生活中可以感知到党、政府发挥的作用，辩证的看待改革开放的成就，深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识，深化对党的坚强领导、人民群众的勤劳和智慧的认识。通过学习社会主义作为新的社会形态具有强大生命力，从而增强我国深化改革开放的信心，增强对我国社会主义社会制度的认同感，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。通过本课学习，对于学生树立正确的态度，积极参与政治生活具有重要意义。

       基于以上的教学内容和学情，本节课旨在帮助学生通过学习习近平中国特色社会主义思想的创立、丰富和发展，及其核心内容和历史地位等，自觉认同和深切感受该指导思想对新时代建设中国特色社会主义的指导意义；学生应了解习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义和指导价值，从而在思想上和行动上与自己的学习、生活和工作对接，自觉坚持这一思想；最后理解把握这一思想的重大意义、科学体系、丰富内涵、精神实质、实践要求，切实学深悟透，真正做到学思用贯通、知信行统一。不断增强青年学生新时代的社会责任感和历史担当。本课的教学重难点在于如何要坚持习近平新时代中国特色社会主义思想和为什么历史和人民选择了习近平新时代中国特色社会主义思想。

       本课设计想通过采用较新颖的课堂模式，充分调动学生的积极性，调动学生的兴趣，兴趣是最好的老师。同时也符合新课改的要 求，在学习科学文化知识的过程中，培养学生的合作能力、探究能力，全面提升学生的素养。

       二、关于课堂教学的反思

       1.课堂导入

        通常新课的导入为了激发学生兴趣，引发话题的讨论，会运用视频等多媒体，但本课必备知识较多，又着重培育学生的政治认同，因而本课真正的教学重难点在于如何正确的处理好必备知识和核心素养的培育。基于本科自身的特殊性，本课如果采取视频导入的形式，会缩短教学时间；如果采取预习反馈的形式，又会显得泛泛而过，因而本科的课堂导入需要充分的课前预习奠定基础。

       2.预习回顾、巩固知识

       如何通过多样的方式及时有效的了解学生的预习情况，解决学生预习过程中出现的疑点，需要进行精心的设计。首先，形式可以多样化，填空题和简答题的使用，学生竞答和轮流回答相结合等；其次要以学生为主体，教学适当引导即可。再者，教师要进行总结、梳理和归纳，最好最后能设置一个开放性问题，学生能运用已预习掌握的知识更深入的思考学习，推动课堂教学的深入发展。

       3.教学设问

      提问的有效性和思考空间需要改善。提问是一门艺术，往往教师总会在面对教学设计和教学实际之间的矛盾，这不仅在考验教师的临场反应，也是检验了教学设问的严谨和科学。如果预设过设问后的学生反映，能提高教学设问的有效性和深度。例如探究活动二“思考旅行体验的好坏取决于哪些因素”，设问语言需更严谨简洁，是否修改为“描绘你理想中的美好旅途”更好？语言更简洁更易接受且导向更明确。

       4.PPT

       PPT中有部分内容需及时做调整和完善，导致上课的时候出现一些不必要的小插曲，因而课前的准备应更细致。