《地质灾害》教学反思

地理组 单志猛

       最为一名刚到岗不久的教师，通过这次的“行知杯”教师技能比赛，使我受益匪浅。在我学习地质灾害这节课的过程中，我对自己过去教学思想进行了反思，对教学过程进行了重新审视，现将反思的体会总结出来，改正自己的不足之处。

一、教学前要做好准备，完善教学内容。

       在准备这节课前，我熟读了教材和教学参考，并将重点的内容勾勒出来，以便更好地了解整节课的框架体系。我也通过查找相关文献，了解地质灾害形成原因、带来的危害和防御措施，所以我认为教师要不断吸取知识，这样才能带来更生动、更有意义的课。其次在教学设计中，我应该认真想想，“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”等。

二. 教学过程要注重与学生的互动，给学生思考的时间。

       在上这节课时，我最大的一个问题，就是没有分清楚课堂的主体，传统的知识传授者转变为学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者，教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。在教学过程中一直是我引导学生，给学生思考的时间短，而且设问的内容少，这就是教学的无效性，这是我应该反思的方面。

三. 教师应对每一节课进行总结记录

       一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内提到地震烈度的影响因素，我觉得提出了一个不恰当的比方，这是我应该需要调整、改进的。另外，我觉得可以用一条清晰的脉络去串联整节内容，比如说，我们国家是地震多发地带吗？引起学生的思考，再通过小组讨论的方式，让他们回答问题。学生的积极性调动开，学生在这杰克真正愉快，真正做到将内容形成体系，这是最重要的。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

四. 课堂教学要有鲜活度，要体现真实的情景。

       课堂教学要体现学生语言的鲜活度，语言是思维的外壳，课堂教学的智能信息的传递，主要是通过语言来进行的。因此，培养学生语言表达的鲜活度，是评价教学质量的重要内容。在这节课上，我只注意学生回答的对、错，而不太注意学生答问语言的流畅性和表达方式的鲜活性。这样的教学，是“应试”的教学方式，是不完整的教学，我在提到滑坡和泥石流的时候，并没有意识到学生的口语化表达，这是我要积极改进的地方。

五. 教学要稳扎稳打，真正做到学有所获。

       我认为课堂教学要做到朴实，课堂教学是学生学习的主渠道，是广大教师和学生必须长期坚持的双边活动。课堂教学的朴实，更能体现教学的规律和教学的真实，更能被广大师生所接受，课堂教学的目的是要使学生获得知识技能，掌握学习方法，激发思维活力，提高认知感悟水平，形成再学习的能力。要实现这一目标，需要一步一个脚印地扎实教学，来不得半点虚空。就比如说，提到地震这一名词概念的时候，我应该让学生自己去总结地震的结构，如“震中、震源深度、震中距”等，老师一直再将，这会让学生少了很多创造性，会增加学生的依赖性。

六. 教师要用于创新，提高学生的自主能力。

       教师要勇于创新，在讲到滑坡和泥石流地质灾害发生的时候，完全可以通过现场演示的方式进行，这样更能增加学生的兴趣和专注度，所以我认为教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些本来是无可厚非的，但不能理解成课堂形式的改变就是课改，就能成就有效课堂。通过学习、结合我的简单教学经历，我认为学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。在我们平时的教学中，只有全体学生都爱学、乐学，掌握一定的学习方法，学会学习，我们的教学才是有效的。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。为此，我要不断改进课堂，不断创新教学手段，用真挚的情感去感动学生，让他们真正做大学有所成、学有所乐。