参加省物理学会组织的教学研讨活动有感

牛学德

        在金秋11月，本人与九中一位老师一路同行，乘车到连云港海州中学参加由省教研室组织的教学研讨活动。虽然已是深秋，庄稼早已收完，但一路景色还是很美丽，池塘边还能看到鱼鹰在抓鱼，田梗上的草还是青青的，心情甚好，可以说心旷神怡了，四个多小时的车程，很快就到了，不太觉得疲劳，在连云港的大街上步行到达宾馆。最忙的也就是第二天，早上7点半开始上课，安排7节课，和一节评课活动。这次参加全部的听课与一节课课。教学内容是“磁感应强度”，真正感受到同教材不同上法。活动安排每个市有一名教师参加上课，每位教师都认真准备，在新课引入上，有新意，多属于“问题情景”引入，给学生留下悬念, 在结题时解决问题。对课题的中心问题，每位教师分析的角度都不一样，都有创新的想法与做法，进行理论分析与逻辑推理，对于实验探究部分，上课教师想出自己的独问绝技，自己设计实验器材，与器材商联合制作，有传统实验方法，也有最新科技技术。整个教学过程，充分体现了以学生为主的教学特色，师生交流次数多，合作互动多，有教师的演示实验，也有学生的分组实验，通过直观的感性材料的呈现，能够根据学生已知知识，采用迁移的教学思想，由浅入深，整个教学过程，效率高，最后进行了教学检测，对学生易错的问题时行分析。评课教师高度的评价了这次活动，分析了教学亮点，也指出存在不足，给出了教学建议。对于听课的人来说，真是感受到专家与一般教师的差距。

        这次活动对同一教材的分析本人总认为：概念的引入如磁场强度方向问题：突出实验，用小磁针盒进行演示效果很好，能给学生一个全面的感性认识，对于如此抽象的问题能很好的解决。

        对于确定磁场强弱的方法，可以用类比的方法，让学生回忆电场强度定义的方法来确定，在确定电场强度时，用了理论推理的方法，实际上，对磁场强弱的问题也可以用同样的方法去处理，控制变量 ，假定长度不变，取电流为一份，受力为F，当电流变为两份时，每个受力为F，从合力的角度来分析，应是两倍，同理当电流为n倍时，受力应是n倍。再假定电流不变，长度为L时受力为F，当长为2L时，每段受力为F，合力为2F，同理当长为n倍时，受的合力为nF，理论推导当长度不变时，受力与电流强度成正比，当电流不变时，受力与长度成正比。在本次活动中，有一位老师提出了这样的想法，但是只是配合实验验证，没有说明这样的做法是否可以说明问题。

        再进行实验验证，实验验证方法更多，但总要找到受力平衡。措施一，在竖直方向平衡，措施二，在水平方向平衡，措施三，动态平衡，让线圈摆动，确定摆幅度。

        从而求得受力，实际上，在教学过程中，测量还是较困难的，主要是因为受到的安培力太小，实际上要采取放大的手段，第一将单棒变成线圈，第二利用杠杆原理进行（类似杆称）放大，这样就可将微小力“放大”，减小测量误差，同时也使测量数据更加有效。本课活动，大部分教师采取了用线圈代替棒，特别有创意，但是在介绍为什么要垂直时，几乎没有说清为什么，只说明要这样做。

        这次活动同时也有机会与其他大市的部分老师（同学和老乡）有一个交流的机会，（1）交流了学生在校的时间，周末是否上课，各年级物理课时分配，（2）学生对物理学科的重视程度，如课堂容量，作业量，测量成绩，与以往学生进行比较。（3）教师的科研情况，如课题研究，论文发表，校本课程开发，（4）教师研究活动开展情况，平时开展活动时间，每学期次数，主要研究的方向等，（5）高考情况，主要考的人数，对高考是如何采取措施的。（6）对青年教师的成长问题，有什么措施等。从这次交流，也学到了人家的长处，特别在高考研究方面，他们做了大量的工作，每个教师都要做高考试题，为高三提供样题，教研活动时，要说明选题的理由。在校本课程方面，他们也有可取之处，特别在物理竞赛辅导上，下了不少功夫，对高考有了较大促进作用，同时对学生参加自主招考试也有非常多的好处，所以活动开展的很好，学生参加的也较多。我们也在高一加强之方面的工作，每周三活动时间有一百多人参加活动（01届学生就感受到了好处）。

        总之，这次参加活动，总体感受是：

        1、参赛水平高，分析问题方法新，观点新，手段新

        2、本次活动，动用的实验设备，也是最新的，也是我们实验室没有的。建议我们实验室可以适当买写实验，当靠仪器站的是不行的。

        3、有机会应让更多年青教师能够参加这样的活动，增长见识。

        4、这次活动，在本组内也时行了简单的介绍，与部分教师进行了交流。

        5、在今后的备课组活动动与教研组活动，加强课堂教学研究，增加教学策略与教学模式的研究，提高课堂教学的有效性与科学性，

        6、加强对学生能力的培养，通过课堂教学让更多的学生的能力得到提高。