教师节的第二天，南京市教研室的曹荣苏老师和邢文俊老师莅临我校指导高三教学工作，两位专家以及外语组的所有老师齐聚信息楼四楼录播教室进行本次的教学研讨活动。

首先是我校高三的于佳玉老师开的是9模块1单元的阅读课，课题是“Canada”,于老师以一句话简洁明了地导入了本课的话题，然后让学生总结归纳这篇课文出现了哪些话题，在课文理解部分，于老师设置了大量的问题来让学生深入理解这篇文章，并补充讲了大量的形容词，进一步拓展了学生的词汇知识；最后在课文输出环节，于老师要求学生在理解课文的基础上，找出linking-sentences,进而进行本课的最后一项输出活动：写作文，并且画出了文章中的重点句型，要求学生在写作文的过程中要用到本课所操练的句型和词汇。

        接下来，教研室的邢文俊老师就本节课进行了精彩的点评。他首先肯定了我校2012届英语高考的成功，而且说到了我校2013届南京市第一次摸底考试依然优秀。他要求我组老师要对考试的数据进行分析，从中找出问题所在，并针对薄弱环节重点检查学生。然后，他从微观的角度谈了他对于老师这节课的肯定，并且很中肯地提出了一些意见和建议。在此基础上，他就高三的教学提出了三点思考：首先，他再次强调即使在高三，我们上课一定要有教学目标，一定要明白我们这节课要重点解决的什么问题；其次，阅读第一课时也要注意词汇的处理，词汇处理不好会影响到学生对课文的认识；第三，对于高三的阅读课第一课时，邢老师不主张预习，但是可以让学生在课前通过网络等形式搜寻关于加拿大的一些信息，作为课前的课外拓展。

      曹老师在讲座中指出，高三的英语新授课应进行改革，应体现出与高一高二阶段新授课的极大不同。在新授课阶段要让学生的英语水平占到先机，首先要在课文导入阶段加以关注，不追求花哨的课堂，而应压缩这个部分的时间，开门见山地引入文章主题。其次，要对课堂活动的形式开动脑筋，根据学生水平对于常用的skimming和scanning部分进行取舍，如果学生对文本没有提前的了解，这个部分可以很好地训练学生实际阅读的能力，培养快速阅读和获取信息的技巧，但是如果学生在课前已经对相关内容有了了解，这个部分就可以适当进行删改。还有我们在平时教学的过程中常常使用的归纳段落大意的活动，要针对一节课的教学目的，对活动进行精简，不要在其上花费过多时间。高三的学生的英语水平应该在阅读课本材料的时候，对文本信息的获取没有大的困难，因此，教师在组织课堂活动时应相应减少对文本信息获取能力的训练，而增加对文本中词法、句法、语法的关注，讲文章“读深”。

     曹老师还指出，我们现在的英语阅读课，尤其是高三的英语阅读课，满足于学生的语言输入，但是对语言的输出关注过少，课上学生写的机会很少，就是有写，写的层次也不够，无法达到段落或篇章的层次。希望教师能适当地把阅读课中常常采用的小组讨论活动适当地进行改变，加入学生实际写作练习的机会。除了写的这种语言输出之外，教师还要给学生足够的时间张口，进行各种形式的读的活动，加大口头语言输出。而对于阅读的训练，不能满足于过多、过易的文字游戏活动，而应加大高层次、深层次的语言训练，并尽一切可能增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读渠道。

     曹老师还给出了几条高三课堂的建议，一是要加强快速理解文本内容和获取信息能力的训练，教师设计的问题要针对学生有困难的地方。二是在文本的分析和理解后，加强学生感悟语言、运用语言的训练，加强说和写的训练。三是加强高效的文字活动，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，给学生更多参与课堂的机会。