两省共建、协同发展

——江苏-甘肃地理学科联合教研活动

       为贯彻落实教育部等九部委《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》精神，推动县域普通高中（以下简称“县中”）办学水平整体提升，创新江苏和甘肃两省县中合作共建、协同发展模式，推动两省教育高质量均衡发展，2023年9月20日下午江苏甘肃地理学科联合教研活动在南京市第十三中学举行。

       本次活动是苏甘地理学科联合教研的首场活动，标志着苏甘联合教研周活动的正式启动，借助网络平台，除苏甘合作共建的十所甘肃省县域高中100多位地理教师以外，两省近800多位教师相聚云端，开展了一场别具一格的“网络盛宴”。

        本次活动邀请了甘肃省教育科学研究院地理教研员赵兴老师、张掖市第二中学的于吉海老师，以及南京市教学研究室的地理教研员吴向军老师、玄武区教师发展中心的地理教研员李琳老师；现场参与本次活动的还有南京市的骨干教师。

                                    左1 赵 兴  甘肃省地理教研员，高级教师，甘肃省教育学会地理教学专委会理事长，北师大在读教育博士，甘肃省中学地理学科工作坊主持人，甘肃省教师“国培计划”指导专家。先后荣获“甘肃省技术标兵”、“甘肃省优秀选手”等，发表论文十余篇，主持或参与完成省级多项课题，从事中学地理教学、考试评价研究工作，成果获甘肃省基础教育成果特等奖。

        左2 于吉海  甘肃省张掖市第二中学教师。正高级教师、特级教师，甘州名师，甘肃省省级骨干教师，甘肃省中小学青年教学能手，全国优秀中学地理教育工作者，全国中小学信息技术教育创新与实践活动校本课程一等奖获得者，教育部“一师一优课 一课一名师”部级优课获得者，甘肃省高中地理教学竞赛一等奖获得者，在省级及以上教学刊物发表教育教学论文30余篇，主持国家级重点课题1项；省级重点课题3项。

        左3 吴向军  南京市地理教研员，中小学高级教师，南京市学科带头人，江苏省“333”高层次人才工程培养对象，全国优秀地理教育工作者。主编2部教学指南，参与多部著作、教材的编写，主持戓参与多项省级课题。所负责学科为教育部基础教育课程教材发展中心（课程教材研究所）学科教研基地，目前正承担教育部基础教育课程教材发展中心的“基于学科核心素养的深度学习教学改进”项目研究。

        左4 李  琳  南京市玄武区教师发展中心地理教研员，江苏省中小学正高级教师，江苏省教育学会地理教学专业委员会第六届理事，南京市义务教育质量监测地理学科专家。获江苏省教科研先进个人、南京市高中地理学科教学带头人、南京市先进教研组组长、南京市乡村骨干教师培育站优秀指导教师等称号。主持或作为核心成员参与多项江苏省教育科学规划和教研课题研究；主持江苏省乡村骨干教师培育站、江苏省乡村教育带头人培育站等工作。

        活动由江苏省地理教研员于蓉老师主持，分为同课异构、重点问题聚焦、课例研讨三个主要环节。

·线上录像课展示·

        本次活动设计了课例展示+主题研讨的教研形式，首先观看的是两位老师的教学观摩课——《大气受热过程》，分别是由甘肃天水三中吕金烑老师和南京第十三中学周慧老师带来的课例。周慧老师教学设计呈现进阶学习目标，以学生认知水平为依据划分三级水平，教师引导学生从能说出过程、到能说明原理、到能解释现象，问题步步深入，探究环环相扣，整个教学过程行云流水。吕金烑老师以课标为导向，在确定素养目标的基础上，让学生从地理现象出发，到地理问题解决，再到地理素养提升，充分激发了学生的学习兴趣。

·重点问题聚焦·

        根据江苏省中小学教研室提出的聚焦课程关键点的思路，对整个高中地理课程进行了关键内容和关键能力的系统梳理。江苏省地理教研员于蓉老师详细介绍了苏甘合作共建的背景和愿景。江苏省南通市地理教研团队张家林老师、南京市玄武区地理教师发展中心李琳老师分别介绍了两省合作地理教研活动的关键内容、关键能力点梳理的思路和依据，为今后两省分阶段、分步骤开展联合教研明确了方向和目标，为实现两省教学同步、教研同步、评价同步的目标奠定了基础。

·课例研讨·

        首先，两位授课教师分别阐述了《大气受热过程》这节课的教学思路。随后，于蓉老师组织在场的南京骨干教师和线上的专家们分别就本节课的教学目标的呈现、学生认知障碍的突破、问题式教学、基本知识技能的纠正指导、教学实例的选取、核心素养的落实、本节课教学建议等多个方面组织研讨，多位专家老师阐述了他们的见解。

        甘肃省地理教研员赵兴提出地理教学目标设定的三个建议：一要体现系统性。让课程目标、学段目标、单元教学目标、课堂教学目标上下贯通，相互联系；二要体现可操作性，用可观察、可测量的行为动词，描述目标达成学生所形成的具体行为结果。三要体现差异性，让每个学生在每节课都有收获和进步。

        南京市地理教研员吴向军老师认为：问题式教学是每次教学改革都无法绕开的重要议题。情境与问题、内容与价值、关系与结构、增值与进阶、素养与发展等，每一个或每一组的教学落实都离不开问题与问题式教学。在实践中，教师更偏重“问题解决”，忽视对“问题发现”的教学，而后者正是批判性思维的重要培育点。

        南京市玄武区地理教师发展中心李琳老师提出：地理问题链的系统设计，一要把握地理学科逻辑。分析与把握知识内容的内在关联，将知识内容进行结构化处理；二要把握认知逻辑。要在学科逻辑和认知逻辑之间寻求结合。三要把握教学规律。教学中要先激活学生已有知识经验，再进行知识关联，进而建构新的知识结构，提升学科思想方法，最后实现知识的迁移和应用。

        张掖市第二中学于吉海老师结合两节课例，提出了课堂教学中实现知识目标与素养目标的有机统一的基本方法。

        通过这次两省联合教研活动，对于新课程改革核心素养的落实形成更深的认识。此次活动的圆满举行，也标志着未来两省共建，协同发展，多学科共同教研、促进教育质量提升的开始！

2023年9月20日