3月19日下午，“新三学”背景下数学教研组“三单式”志远课堂教学经验分享交流会在南京市第十三中学台城校区三楼会议室顺利举行。本次交流会由数学教研组长瞿兵老师主持，本次活动邀请到了党总支书记陈锋莅临指导，全体数学教研组成员参与研讨。

    高一数学备课组组长杨海燕老师结合新课程、新教材中对学生学习能力的要求，指出数学教学旨在培养学生思维，思维发展的基本路径与核心素养发展的基本路径完全一致。在教学中应创设符合数学知识发生发展规律 （数学的逻辑） 和学生思维规律及认知特点 （心理的逻辑） 的系列化情境与问题，引导学生开展高质量数学思维活动。杨老师认为预习单体现了“先学后教”；学习单体现“教师主导、学生主体”；作业单既是学生对课堂学习成果巩固与强化，更是对课堂学习的拓展与深化，三单式是一种以任务为中心、以学生为主体、 以活动为载体的积极学习模式。

    高二年级红山校区丁浩钊老师分享了他在刚刚过去的区级公开课以“离散型随机变量及其分布列”为例“三单式”教学实践经验。丁老师重点分享了他对“三单”在教学中承担的功能的思考。预习单，是对旧知识的回顾，为新的知识的学习做铺垫，体现新旧知识的联系；学生自行尝试运用新知识，提出对新知识的疑问；提前发布，课前批改帮助教师做好学情调研。学习单要深化问题，以引导学生发现重点；以例题为主，小组合作研讨；以例题变式为依托，学生随堂展示；设置题后思考，以总结解决问题思想和方法；设置目标检测，以调整课后作业单的编排。作业单的功能是对课堂内容的巩固和强化，检测知识的掌握情况和巩固所学知识；设置相应的练习题，体现综合性；根据课堂目标检测设计，及时调整作业单难度。

     高三年级张洁洁老师和姚云老师分享了他们在高三复习课中的教学思考。张洁洁老师以高三复习课“三角形中的三线”为例，提出了预习单的目的应该是唤醒回忆，学习单的目的应该是深化，作业单的作用是强化和巩固。通过三单式教学，学生可以对上课内容和知识掌握情况做一个前置了解，让听课更具有针对性，更容易促成学习单的内容深化，最后通过作业单完成练习和加强。姚老师结合高三二轮微专题“立体几何中的动态翻折问题”教学实践，提出对课前预习单的选题思考。预习单难度不宜过大，解题方法上不需要过分发散，而是需要具体到某一特定知识点和方法，可以让课前预习的目的更加聚焦，课堂处理的时候可以更加高效不拖沓，不至于喧宾夺主影响后面学习单的内容。

     高二年级主任张慧老师结合上课、听课分享了她的思考，她认为我们的课堂还有很大的提升空间，教师追求面面俱到导致学生缺少完整表达的机会，思维总是处于“碎片化”的状态，无法形成完整的思维路径。“三单式”教学中我们仍然应该思考如何将教和学的内容聚焦到学生本身，在充分了解学情的基础上提质增效，破除碎片化思维，帮助学生形成思维路径，做到一课一得。张老师还分享了她对小组合作学习模式在实践过程中的思考：要让学生带着具体问题进行合作讨论；老师要参与到小组讨论中，收集学生是思路和方法；分层次展示小组讨论成果，多一些“生生对话”；在学生讲解的基础上老师要进行总结、提炼。“三单式”和“小组合作”并驾齐驱，可以大大提升学生的课堂参与度，打造高效课堂。

    陈锋书记充分肯定了数学组对“三单式”志远课堂的探索和实践，在数学学科重要如初但外部形势严峻的情况下，陈书记倡导以“学”为中心， 系统化设计、 结构化整合、 情境化再现、现场化生成，实现学生自主、合作、探究学习，提升学生的学习内驱力，增强学生的学习能力，提高学习效率。教师要遵循“以学定教”的原则，激发学生的自我认同，引导积极参与，提高自主学习的程度、参与度、效度、深度。注重学生在课堂上的体验与参与、发现与创造、交往与互动、 表现与分享，真正成为学生的课堂，完成学习目标，提升核心素养。

    最后瞿兵老师作总结性发言。教学改革，必先始于教学理念的改革。鼓励老师们勤学习、多实践，将“三单式”教学从公开课逐渐覆盖到日常教学中去。