南京市第十三中学

二0一三年课堂教学大赛活动方案

　　一、指导思想

　　以促进教师发展为指引，以构建高效课堂为目的，进一步强化全校教师的课堂改革意识和教学质量意识；促使教师将新课程理念转化为具体课堂教学行为，不断深化课堂教学改革，形成独特的教学风格；建立优秀教师脱颖而出平台，促进教师不断提高教育教学能力。

　　开展以校为本的教学研究，以促进每个学生的发展为宗旨，以课堂实施过程中各种具体问题为对象，牢固树立“教师即教研者”的现代教育理念，沿着“问题即课题，教学即教研，成长即成果”的教科研思路，固师本强师能，以适应新形势下课程改革发展、学校办学发展和教师专业发展的需要。

　　沿着“学习－行动－反思”的研修路径，经研究决定，举行2013年首届课堂教学大赛。

　　二、活动目标

　　1、以赛促教。通过竞赛，促进我校广大教师积极投身教育教学改革，提高教师课堂教学技能，创建优质高效课堂，提高教育教学质量。

　　2、以赛选优。通过竞赛，培养一支能够在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素质教育的教师队伍。

　　三、组织原则

　　1、注重过程原则。大赛不仅要关注结果，还要重视过程，杜绝为赛课而讲课的倾向。课前加强相关理论的学习与测试，赛后做好课堂教学的评价和反思，发现问题，总结经验，改进授课教学。

　　2、实事求是原则。大赛在坚持“公开、公平、公正”的同时，充分考虑学生差异、课程特点等因素，立足实际，讲求实效。各小分项评分即时公布，最终汇总，再依据评分形成结果。

　　四、分组办法

　　1、从年龄分:35岁及以下年龄组和35岁以上年龄组；或各教研组根据本组人员年龄实际情况（可不绝对按35岁为界）分为青年组和大年龄组；

　　2、从学科分：语数英三学科，各分为ABC三组，每组三人，青年组和大年龄组各至少有一组；理化生政史地六学科，各分为AB两组，每组三人，青年组和大年龄组各一组；音体美信息技术通用技术合并，分为AB两组，每组三人，青年组和大年龄组各一组。如有学科参赛人数增加，可增加参赛组数。特殊情况特殊处理。

　　五、竞赛内容

　　1、35岁及以下年龄组（即青年教师基本功大赛）：

教育教学理论通识测试（先学习提供的学习资料后再闭卷笔试40min，全部为客观题）占20%、同题异构课堂教学竞赛占60%、课堂竞赛的教学反思占（不低于1800字）10%、硬笔字（写50字以上）占10%。

　　2、35岁以上年龄组（大年龄组）：

　　教育教学理论通识测试（先学习提供的学习资料后再闭卷笔试40min，全部为客观题）占30%、同题异构课堂教学竞赛占60%、课堂竞赛的教学反思（不低于1500字）占10%。

　　六、组织结构

　　组委会主席：屠桂芳、易　红

　　组委会副主席：魏　昕、郑　兵、伏　新

　　评审委员会主席：屠桂芳、曹勇军、杨潘顺、钱海滨、刘美琳

　　评审委员会委员：王夫成、石群英、周　德、武剑蓉、牛学德、蒋金虎、高学林、汪维波、吕劲蓓、陆赛娟、张桂宁、张玉芳

　　组委会办公室：高学林、王东峰、张　巍、陈晓健、汪　源、沈　婷、袁榴身

　　学科评审委员会：

　　各学科各评委组分组开展评选工作。

　　七、活动要求

　　1、根据学校所安排的参赛时间、教学进度确定参赛的教学内容；参赛者赛前将教学设计和导学案等材料发到评委手中，赛后三天内将教后反思交到教研组长处，由教研组长组织本学科评委进行评分。

　　2、全体无课的教师（尽可能调开）要积极参与听评课活动，认真做好听课记录。教研组要组织听评课活动，要有详细、真实的评课记录。活动结束三天内，各教研组要撰写图文并茂的活动综述发表于校园网，展示活动过程。

　　八、时间安排

　　第一阶段：（2013年12月02日至2013年12月11日）活动的宣传发动。公布大赛方案及评比标准；各教研组组织报名；教务处与教研组协调排定课堂教学课题与课时安排。各学科组制订出包含项目、时间、地点等内容的活动安排，统一公布于校园网。

　　第二阶段：（2013年12月12日至2013年12月26日）同题异构等展评。以听课、评课、技能测试、撰写教学反思等为手段深入开展课堂教学、基本功等竞赛展评活动。

　　第三阶段：（2013年12月27日至2013年12月31日）展示总结与表彰：各参赛选手各教研组在校园网展示反思成果及学科活动综述（注意利用前期保存的照片等相关资料）；学校对教学竞赛情况进行总结表彰。

　　九、奖励办法

　　分学科分年龄组分小组评选：一等奖占30%、二等奖占30%、三等奖占40%，分别给予一定的奖励。

　　南京市第十三中学 　　

二0一三年十一月三十日　

　　附件1：

＊＊学科课堂教学大赛日程及计分表

　　说明：根据参赛人数增加此表格行数。此表汇总成总表后张贴于教师阅览室；即时公布各小项竞赛后得分，并最终形成总分。

　　附件2：

南京市第十三中学

2013年同题异构课堂教学评分表

　　　　　　授课教师：         科目：       授课内容：            评委 　 

　　附件3：

课堂教学的十条基本要求

　　（1）教学目标设定科学！对课程阅读深入，解读准确。教学目标能够体现课程标准的要求，定位准确；符合学生认知现状和规律，满足不同层次学生学习的需要。要让学生清晰地了解到学习目标；表述清晰、完整、可测。

　　（2）教学内容适当精当！教学教学内容安排适合学生发展水平，重难点突出，容量恰当，讲解精当。

　　（3）问题情境创设精致！善于整合运用课本、教师、学生、实验室、图书馆、网络等多元教学资源，问题情境设置合理有效，建构活动体现学科本质，过程设计精致，富有智慧。

　　（4）教学手段运用完美！灵活运用多种方法和手段开展学法指导，根据不同教学内容的学习特点和学生差异，开展分层指导、分类施教，结合巡视进行个别指导。课堂必须安排有小组合作学习活动。教师课堂讲授时间不应超过30%。

　　（5）学习品质发展优良！要激发学生课堂学习兴趣浓厚，引领学生的思维和品质的良好发展，培养学生良好学习习惯。要让班级后70%的学生享有更多的话语权，全力做好“防分化”工作。

　　（6）学生主体地位突出！课堂学习活动参与率高，力争达100%。每节课必须有一定时间的学生经历有意义的自主学习过程，学生的自主学习能力得以发展。

　　（7）教师善于逼问激疑！一方面能够引导学生基于预设，有效思考、交流、建构，另一方面针对学习内容，老师能逼问激疑，激发学生主动发问、交流、提升，让问题点燃学生的求知欲，课堂生成有价值。

　　（8）教学反馈多样有效！教师课堂上通过多种形式的有效活动、训练和检测，让不同层次学生获得相应提高，教学目标达成率高。注重当堂及时反馈。

　　（9）课堂训练力求高效！课堂练习或课后作业的安排或布置要体现分层有效可选择。课堂练习要做到选题典型，有针对性。作业份量适中难易适度，提倡分层要求，提倡超市原则。体现专业而绿色的追求。

　　（10）师生关系民主和谐！教师在课堂上有足够的热心和耐心帮助学困生建立学习自信心，善于捕捉合适的时机激励学生，能给学生创设二次评价的机会，让课堂成为师生徜徉生命活力的乐园。

　　附件4：

　　教育心理学通识知识学习资料（点击下载）

　　附件1表格（点击下载）

　　附件2表格（点击下载）