公开课要去“秀”存“真”

　　一些公开课教学中，“作秀”的成分有增无减。为了上“好”公开课，教案写成了“剧案”，执教教师在指“导”下，反复试教演练，组织学生“预习”配合，正式上课甚至挑选最优的学生上场（对外的公开课很少有全班学生都上的）。这时，课堂成了舞台，为了使教学“好看”，上课成为了一种“表演”。这样的公开课失去了教学的真正意义，容易产生对教师的误导。听过一些特别“精彩”，特别“顺利”的课，课后，一些教师就提出质疑：“这个班的学生怎么这么聪明！教师提出的问题，学生都有精彩的回答。”

　　课堂教学是育人的重要过程，教育本质决定教学必须遵循真实性原则。教学中，教师要做到信息源（教材、教辅、音像、补充案例等）的真实，教学过程的真实，检测考评的真实。教师要真实地了解班情、学情，教师备课既要备教材，更要备学生、备自己，使教学符合教学规律，符合学生学习实际，这样才能真实地提高课堂教学的效率。上课与演出有着本质的区别，演出需要背好台词，反复的表演。课堂教学却不能这样，教师面对着千差万别的、鲜活的生命，教学应该是教师与学生心灵的约会。公开课教学更要强化真实，只有真实，才会出真知；只有真实，才会有真正的教学引领意义。想一想，“作秀“的公开课，对学生会产生什么影响？对执教教师和听课教师会产生什么影响？公开课绝对要去掉作秀表演的虚假，坚存真实的纯净，以启迪学生的真情实感，让学生获得真才实学，使课堂教学研究得到真知灼见。这样才能做到陶行知先生所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”