参加2011年物理“两会一室”年会有感

巨  贞

        2011年江苏省教育学会物理教学专业委员会江苏省物理学会江苏省中小学教学研究室联合学术年会于2011年12月23日在新沂一中如期召开，三天的活动中我们听取了胡平校长实验教学的报告，叶兵专家关于考试评价的报告，我们也分组讨论听取其他学校的做法，我也代表南京市第十三中学向与会人员汇报我们的成功做法。我们学校物理组的有效尝试及取得的成绩取得了与会人员的好评。我校被江苏省两会一室评选为江苏省优秀集体。

        三天会议很快过去了但会议给我很多的启发和思考，我感觉自己收获不仅仅是看的见的材料更多的是思想观念的改变。国际化考试给我们明确了衡量新时代人才的标准。PISA 指的是学生能力国际评价（The Programme for International Student Assessment ），是联合国经济合作与发展组织（OECD）策划的一项国际性学生学业质量比较研究项目。

        OECD指的是The Organization for Co-operation and Development（经济合作与发展组织）PISA在2000年首次开始评价，其后每三年进行一次。联合国经济合作与发展组织（OECD）成员国希望获得关于学生的知识与技能及教育表现的常规、可靠的数据资料，为了满足这一要求，1997年正式启动PISA测试工作，2000年发布了第一个评价报告。PISA测试义务教育阶段结束后学生在阅读、数学和科学三个领域所具备的应用知识、技能和解决问题的能力。主要是考察学生为未来社会生活做准备的程度，而不仅仅是学生学习了什么。PISA测试包括学生的阅读素养、数学素养和科学素养三个主题PISA考试对素养内涵有明确的界定和说明，PISA在2000年首次开始实施评价，每三年一次，在每一个评价周期里，2/3时间会对其中一个领域进行深入评估。（如2000评价重点是阅读素养，2003重点是数学素养，2006重点是科学素养，2009重点又轮回到阅读素养 ）PISA每9年形成一个大循环能力：识别科学问题的关键是将科学问题与其他问题区分开来；科学解释现象是要运用科学知识来描述、解释或预测科学现象的变化，还要识别或确定相关的描述、解释和预测；使用科学证据指能够表述证据与结论之间清晰的逻辑关系，并根据证据来得出结论，从证据推出的各种结论中进行选择、判断、反思等。知识：所有科学本质的试题都属于关于科学的知识的考查，所有属于解释科学现象的试题都属于科学知识的考查科学知识涉及物理、化学、生物、地球和空间等的知识；关于科学的知识涉及对科学本质的理解。因时间和试题数量的限制，不可能涵盖科学课程的所有知识。因此确定了以下三个基本原则来选择评价内容：一是与现实情境有关；二是选定的知识要代表重要的科学概念，以使评价结果长期有效；三是选定的知识适合15岁学生的科学知识掌握水平。PISA2006测试中有60%是评价科学知识的，有40%是评价关于科学的知识。二者同等重要。在03年06年09年的测试中芬兰的综合评定比较高，而德国位居22位23位，美国位于中国之后。这些数据引起世界人们的关注，芬兰的教育一度成为教育界的焦点，德国及美国发达国家教育部门也在危机感中采取一系列教育改革措施。

        我们的教育在不断的实践中改革创新，但我们培养的人才以后要在国际上竞争，所以我们在具体的教育教学实践中树立长远的目标，我们的教育要和国际教育接轨，培养具有世界竞争力的人才，我作为一个普通的教师应该从每节课点滴做起，上好每节课改好每次的作业，和每个孩子做好每次考试的分析，认真反思每次的教学，写好教学反思，这也许就是我们成功的起点，每当上完成功的好课，一天会很开心，什么是教师的幸福？其实幸福就是自己的内心感受，自己内心的积极体验，它就在我们自己身边。学生喜欢你上课，得到大家的认同和称赞，就是人性最大的满足，做学生喜欢的老师！成为我的追求。如何成为学生喜欢的老师？开始有了问题意识。也有学生问我，老师你讲的我会，没讲过的我不会做，怎么办？如何培养学生善于思考的本领？独立解决具体问题的能力？有了追问意识。也就会不断的研究。苏霍姆林斯基说过：如果想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，那么，你就要引导每个教师走上科学的教育研究之路。我们学习交流着，什么是物理？物理是科学；物理是智慧；物理是文化，物理是求真的，物理是从善的，物理是至美的！作为一名物理教师，有责任去挖掘和开发它的育人功能，全面提升教学质量。只有真正热爱物理的物理教师，才能做到不仅教会学生如何去理解物理、应用物理，而且还会进一步引导他们去感悟物理、欣赏物理。当然，对于大多数学生来说，学习物理的目的，不是为了将来进一步研究物理，而是有助于以后生活中正确面对、决策所遇到的大量的非物理问题，为他们一生的文明、健康，高质量的生活奠定基础。我们物理教师要为提高全体学生的科学素养而教，学生升学不能没有分数，但学生离开学校不能只有分数！我们教物理，不可能培养很多物理学家，但可以培养物理人！我们的教学观在改变，我们的教学行为与理念在和国际对接！“给学生以自由，有自由才有选择；给学生以兴趣，有兴趣才有学习；给学生以主动，有主动才有进步；给学生以探究，有探究才有创新”。 物理“情智”课堂，为学生创设物理学习情境场，体现科学探究思想。情——营造情感氛围，形成学习心向。境——提供认知背景，促进意义建构。“物理”之“物”——事实证据（以实验为基础）；“物理”之“理”——理性思维（以思维为中心），即智能的培养。 物理“情智”课堂，是指以情感为基础，以情境为纽带，以思维为核心，以发展为目的，通过各种符合学生学习心理特点和接近学生生活实际的情境创设，赋予物理学习以生活情趣，把学生引入一种渴求参与的学习状态，获取新知识，提高学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，养成善于思考的本领，提升学生科学与人文素养。

我用以下语言勉励自己：

拿别人的批评改进自己是最大的进步；

拿别人的表扬相信自己是最大的底气；

拿自己的内驱鞭策自己是最大的动力；

拿自己的行动挑战自己是最大的超越！