本次“行知杯”赛课的主题是自主选取小高考最后一题中的某一个点，结合化学核心素养的培养，上一堂复习课。

一、设计思想

        考场如战场，只有知己知彼，方能百战不殆。为了准备好这堂复习课，让学生通过这堂课真的有所收获，对后面的小高考有所帮助。我查阅了相关考试说明并分析了近五年“实验与计算综合探究题”，发现近几年出题模式都非常的统一，即为“流程图+计算“的模式，这类题型以化工生产为背景，通常以流程图配以简洁文字，箭线形式，表述从原料到目标产品的整个生产过程或生产过程的某个部分。考查内容则涉及化学模块的各个领域，集中了常见元素及其化合物知识、化学基本原理、化学实验的基本操作、实验设计及评价、简单计算等。设问形式主要有：填空（化学式、化学方程式、离子方程式等）、简答（措施、理由、操作方法、注意事项、评价等）、计算（需要过程，以滴定计算，关系式法应用为普遍）。

        要上好一堂课，不仅要备好课，还要了解学生。在高中化学必修阶段，学生已经初步具备了物质的性质与转化，基本实验操作方法，有关物质的量的计算等能力。与此同时，高中化学的学习对学生的物质观、实验观、微粒观、守恒观、信息观等核心素养的要求逐步提高，学生的学习能力和学习效果分化明显。实验计算与综合探究题整合了较多的化学学科元素，既有物质性质的应用、基本实验操作的使用，化学用语的表达，又有基本计算能力的考查。题型陌生度高、信息容量大，解题时要运用已有知识与方法，结合新知识，进行综合分析、思考，从而解决问题，这对于高中必修班级的学生一直是一个难题。出现了学生见到综合实验计算就头疼，敬而远之的问题日益严重。但这一题型是学测复习的难点，也是学生能否冲A的关键。因此，要带领学生攻克这道题的难关不能一蹴而就，而应由浅入深，循序渐进，让学生觉得有章可循，逐步提升学生对于综合实验计算题的解题能力和信心。

        综合考试要求和学生的实际情况，我决定以流程图为载体，从原料的预处理、净化除杂、核心反应到产品的获得，针对每一个环节中可能出现的考题类型和内容，带领学生系统复习基本的实验操作和理论知识，让学生掌握解答这类题的基本套路和模式，后面再遇到这类题目才能做到得心应手，游刃有余。

二、教学思路

        本节课以列表分析实验与计算综合探究题的命题形式和考查热点进行导入，让学生对考查方式和考察内容有一个大致了解。然后以2017年江苏学业水平测试最后一题为范例，让学生感知实验与计算综合探究题的命题特点，并借以归纳流程图的常见模式（如图1）：

针对这个模式，探讨出解答这类题的四步法：明确三要点（原料、产品、核心反应），定位关键点（找准设问中关键点，定位流程图中相关环节或题头中相关信息），回顾知识点（联系已掌握相关知识点，快速突破），规范答考点（聚焦问题，规范表答）。在这四步法中，关键还是第三步“回顾知识点”，如果没有这些知识点的储备，即使对解题方法和答题模式再熟悉，都如无米之炊。因此这节课的关键就是给学生提供做饭的米，如在原料的预处理（除杂、净化）阶段：涉及到“水浸”、“酸浸”、“灼烧”、“焙烧”、“煅烧”等专业名词，在反应中涉及到对反应条件如温度、PH的控制，在产品获得阶段，对产品的提纯和除杂的处理涉及到很多如蒸发、过滤、沉淀的洗涤、离子检验等基本的实验操作和评价，这些题目往往对学生的表述能力有比较高得要求，很多学生都大致上知道是哪一个操作，但往往不能准确的表达出来，或者表达出来的东西不够严密，造成题目失分，针对这种情况，我对可能出现的题目进行了归类汇总，在课堂上请学生分组讨论，在讨论的过程中可以使原本不够明确的答案变的清晰，当然也仍会存在一些问题，在回答的过程中，这些问题会暴露出来，请其他同学进行点评并给予适当的纠正补充，这样，在大家的积极参与之下，题目答案得到完善，大家对问题的理解也更加透彻。最后，辅以随堂练习，对所学知识加以巩固，以达到学以致用的目标。

三、教后反思

        本次课在上之前进行了充分的准备，也基本达成了相关的教学目标，但仍存在几个问题，值得进一步改进。

1、教师讲的多，学生参与不够。有些问题可以更大胆的交由学生来完成，比如，在对常考问题进行归纳时，可以先由学生分组讨论，在流程图的每个环节可能会设置什么样的问题，有时候提出问题比解决问题更难，当学生通过交流讨论提出自己的问题时，学生对这些问题理解的会更加透彻。另外，在学生回答错问题时，可以进一步去引导，但由于怕耽误时间，后面的问题讲不完，没有给学生留下足够的思考时间，而是找其他同学或者直接自己给出正确答案，导致学生的思维深度不够。

2、教学媒体的使用应进一步加强。在学生分组讨论结束以后，采用了推荐组员回答问题的方式，由于有些题目语言表述较长，其他学生很难一下记得很牢固或者听出其中存在的问题，导致其他学生点评起来有难度而且浪费时间，解决这个问题其实可以改用iPad教学，直接将学生的答案拍照进行投影展示，其他组同学对照投影展示的试卷更容易发现问题并进行点评，充分调动学生的参与热情。

        通过这次教学比赛，我更加深刻的了解了学业水平测试中实验与计算综合探究题的考查模式和考查内容，更加熟悉解题流程，我也会想办法去消除课堂中暴露的问题，并争取在其他课堂上不再出现。每一次赛课都是一次自我提高的过程，从课前准备到到课堂，还有很多路要走，我将会不断总结与反思，以进一步完善自己的课堂教学。