英语阅读文本解读的几点思考
——行知杯教学授课反思
唐晓红
阅读教学一直是高中英语教学的重点，而文本解读也一直是教科研的中心。阅读文本的有效解读，能使学生享受到阅读的快乐体验，培养学生深层次思维的阅读能力，实现新课标提出的“英语阅读教学的真正目的是提高学生的语言综合运用能力”。今年行知杯大赛的上课环节，参赛老师要根据一篇英语阅读文本设计一系列教学环节，以达到设定的教学目标。文章以作者“我”寻找父母部分丢失的信件为主线，表现了父母跨越五十六年的感人爱情。在研读了阅读文本之后，我设计了一节读写课，主要环节和思路简述如下：
Step I : Lead in
Guess three English riddles.
文章是一篇故事（story），主题词是“love”和“letters”。我设计的三个谜语的答案分别是“love”，“letters”和“story”。通过猜谜语的环节，调动了学生的兴趣，也为故事的主题阅读做好了铺垫。
Step II：Reading
1. Read for gist
在快速阅读这个部分，学生了解故事发生的时间、地点、人物和事件等信息，并对文章的内容和结构有了大概的了解，为下一步阅读打下基础。
2. Read for details
文章分为三个部分，每一部分用一个动词加letters来概括，discover the old letters - seek the missing letters - regain the long-lost letters；每一部分设计一两个问题，由浅入深，从细节题到深层次理解文章的含义；学生在理解的基础上讨论文章的title, 导出文章的主旨。
Step III: Appreciation of language
我挑选了文章中表现人物情感的四个精彩的句子，让学生欣赏、品味，体会其美妙之处，并能够在理解文本的基础上学会如何表达情感。
Step IV: Writing a short letter
此写作任务作为阅读的输出部分，目的是让学生能够学以致用，同时也是文章主题的延伸。
分析这节课，我觉得教学目标明确，设计环节符合逻辑，对于文本的解读比较到位，能够从整体上把握文章，找准亮点，以“letters” 为关键词，突出了主题。语言欣赏方面，从字面意思到深层含义，引导学生与作者进行深入的交流。结合我这节课的教学感受，从以下四个方面谈谈对于英语阅读文本解读的思考。
一、整体阅读挖主线
文本解读应该是以语篇为单位进行的整体阅读，教师在解读文本时要有整体阅读和通篇的意识，不能被大量的细节信息所干扰，而是要深入解读努力挖掘文章的主线，引导学生不仅读懂文章而且要站在整体的高度把握全文。
这节课以“letters”为线索，将文本分成三个部分：discover the old letters - seek the missing letters - regain the long-lost letters，然后导出文章的主旨。这样的设计，文章框架结构清晰，逻辑明朗，主旨突出，学生易于理解和领会。学生回答完三个部分的问题之后，在讨论文章title时，就能站在文章整体意义的高度去思考。关于文章标题，学生的答案有“Love Letters”, “Long-lost Valentine Card”,“ Lipstick-kissed Letters”等，都体现了对于文章主旨的理解。
二、深入挖掘找亮点
如果教师深入挖掘文本，善于发现，精心设计，每一节课都会有巧妙之处，会有亮点。我设计的导入环节建立在充分解读文本的基础上。一开始我让学生猜三个英语的谜语：What two words contain thousands of letters? Why are the letter G and the letter S in“gloves”close to each other? Why is the library the highest building? 三个谜语的答案分别是“love”，“letters”和“story”，也是文章的主旨核心词。导入环节，激发了学生的求知欲，也是这节课的新颖之处。另外，阅读部分围绕作者父母在二战期间写的信件，以discover the old letters - seek the missing letters - regain the long-lost letters进行一线的贯穿，引导学生深入理解文章。
三、对话作者悟情感
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每位读者对文本的解读都不一样，但不管怎样，教师在解读文本时要尊重作者，对话作者，建立在文本的观点和情感之上，不能主观推测或臆断。英语阅读课要特别注重培养学生正确的情感态度和文化意识。积极的情感态度是英语学习成功的关键。
这节课，无论是导入环节，还是阅读中的问题设置以及读后的写作设计，始终围绕“love”这一主题，让学生感受爱、理解爱、欣赏爱和表达爱。阅读之后的写作任务，我让每个学生写一封短信给他（她）爱的人，谈谈读完这个故事的感受，引导学生用文章中的相关表达，达到学以致用的目的。
四、用心品味赏语言
语言鉴赏是文本解读的一个重要方面，教师对于语言的解读能够帮助学生欣赏并体会英语语言的美，激发学生的英语学习兴趣和动力，并能引导学生地道地表达。
阅读后，我设计了Appreciation of the language这个环节，带领学生鉴赏文章中表达人物情感的句子，有的让学生猜测划线单词的意思，有的让学生谈论句子的隐含意思，有的则分析句子结构并进行句式的仿写。“He carefully opened the card, and when he recognized it, his eyes filled with tears. ” “My father, in a voice quavering with emotion, read the loving message he'd sent to my mother fifty-six years earlier. ”这样的句子优美地道，表达精彩准确，体现了父亲读五十六年前写给母亲的情人节卡片时激动不已的心情。
我发现，学生在进行写作任务时，用到了文章中的一些词汇和相关表达，这说明通过文本解读和语言鉴赏，学生能够欣赏并体会到文本中的语言之美，并将这些表达用在自己的习作中，提高了英语语言的综合运用能力。
由于借班上课和考虑不充分等问题，这节课有不少不足，留下了一些遗憾，总结如下：
一是在文本解读时应该更充分考虑学生的实际情况，设计更加贴近学生实际的问题，充分发挥学生的学习积极性；二是对于情感态度和文化意识的培养，设计环节应更加合理科学，使学生在教师的引导下逐渐领文章主旨，达到“润”的效果；三是鉴赏语言的环节中，虽然我考虑到了不同的鉴赏语言的方式，但如何将文本的语言和写作更好地结合在一起以及如何更好地设计写作任务，还需要进一步思考和研究。
总而言之，这次的行知杯比赛，我对于文本解读有了一些思考。文本解读是一个极其考验教师专业知识、人文素养、信心和耐心的过程，只有大量投入时间和精力，才能准确挖掘文本的内涵，提高阅读课的质量。