兴趣引领  自主探究

                                                                            ——《太平天国运动》教学反思

       此次上课的课题是必修一教材第11课——《太平天国运动》，拿到这个课题的第一感觉是，虽然这是我们老师非常非常熟悉的内容了，但面对现在的学生，他们又能知道多少？又会了解多少？又会对这样的农民起义的事情产生多少兴趣呢？随着一年一年的教学，感受最深的是现在零零后的孩子们对过往历史了解是越发淡薄的，很多很多的在老一辈人眼中耳熟能详的事情，在如今的青少年群体中已经没有什么共鸣了。所以面对这样的一个课题，又是面对高一的新生，如何调动学生学习的兴趣，如何让学生对整个事件有一个比较完整的认知，从而能做出一些基于史实的思考，就已经是一个很理想的达成效果了。因此，兴趣引领，自主探究，成为我这堂课教学设计的主线。

• 兴趣先行，由浅入深

      发生在中国近代史上的这一场规模宏大的农民起义，离我们的时代是如此的遥远，有什么能够让学生产生兴趣并愿意一探究竟的点呢？于是，我想到了夫子庙的瞻园，想到了那里有一个全国唯一的天平天国专史博物馆，这样的地方资源就在学生的身边，应该比较能够引起学生的共鸣吧，因此，导入就从这里开始。

      由直观的图片引入到书本的话题，明确学习的目标，掌握浅显的时间概念，一点一点地把学生的兴趣调动起来，对课本开始有了一个大概的认知。这样的导入还是比较适合高一新授课的学生的。

• 识人知事，突出重点

1、合理的规划

      饭要一口一口的吃，路要一步一步的走。所以，面对这样一件对学生来说可能比较陌生的事情，不能急于就成。得让学生对事情本身有一个基本的认知，才能够提出更多深层次的指导。因此，就先从最简单的人物入手吧。

      纵观课本，书中出现了很多的人名，如洪秀全，杨秀清，石达开，洪仁玕等等，这些人物姓甚名谁，作为教师心中有数，但作为学生，可谓陌生之至。用图片展示出这些人物的大致模样，算是认识的第一步，然后给出这些人物的身份，如天王、东王、翼王、南王等等，让学生了解原来天平天国运动过程中还有分王的情况，学生越发有兴趣知道他们是谁了。人物的姓名，书中都有，所以笔者让学生自主查找，这样一个简单的查找过程，是对课本的又一次全貌的认知。

      2、有趣的提问

      有了这些认知上的基础，就可以更好进行对内容的思考了。

      用能够引发学生思考的提问、贴近学生认知的提问，来引导学生思考，是比较事半功倍的事。比如，可以直接发问这样运动的原因是什么？这样的提问比较生硬。但也可以这么问，以上人物为什么不在家过安逸的生活，而要揭竿而起呢？利用学生同理心，让学生自主探究发生事件的缘由有哪些。学生自主阅读，很容易能够做出合理的归纳，进而教师再提出根本原因的时候，学生自然也能心领神会。

      3、递进的认知

      从简单的识人入手，学生已经对课本有了一个粗浅的认识。那么，深入一点，就是人物所引领的事件掌握，进而对整个运动有一个较为全面的了解。所以，笔者用事件篇带领学生开始了起义的过程，这样的一层一层的加深对事物的了解，是符合学生的认知特点和认知能力的，也让课堂教学不那么费劲起来。

      事件有哪些？很多。时间跨度如何？比以往的任何一次农民起义都长。如何梳理出一个明确的转承启合呢？我相信，如果给出充足的时间，学生一定也能够把时间和对应的事件表述的很到位的，但课堂时间有限，课堂的重点知识还需要分配出合理的时间进行解读，因此在这样的环节上，是不适宜过多的花费时间的，所以笔者用给出“事件包”的形式，让学生自主的梳理相应的时间概念，学生不仅再一次对课本进行更为细致的认识，更重要的是，他们也能够非常快速而准确的为整个起义过程梳理好时间顺序。

      所以，符合学生能力的认知和相应的教学设计，是可以助力课堂效率的。

      4、任务的引领

      课堂时间是有限的，但知识的容量是固定的，不会因为时间的有限而缩减教学任务。因此，就需要把任务进行合理的分配，调动不同学生进行不同的认知达成，再分享给其他学生，这样，比一件事一件事的按部就班顺讲，要来的高效的多。

      笔者在学生对整个事件的过程都有了一个十分清晰的认知基础上，为每一组学生安排了一个重点突破，如第一组：重点解读金田起义事件；第二组：重点解读定都天京事件；以此类推，既可以很好的把教学重点明确，又可以锻炼到学生的能力，让学生有机会来做一次小老师，讲一讲他所深入阅读的重点事件。

      课堂之上，有很多的知识容量，但合理的任务安排，是可以顺畅而有效的完成教学所需的。

      5、思维的提升

      本节课教学的重难点，是对太平天国运动中两个重要文件的解读，以及学生对于太平天国运动时代赋予的新特点的认知。

      虽然文件的内容书中都有文字的具体描述，如何理解到位，似乎才是学习的本质所在。所以，笔者一方面仍然引领学生自主地对内容的进行梳理，更重要的是引导学生学会辨析这些内容的效应，甚至对比出两者都未能实现的不同因素。用学生的思维来引导教学，是笔者常用的方式之一，因为只有站在学生视角所提出的问题，才能更好引起学生的共鸣，而不至于拔得太高，让学生无所适从。如笔者会问，如果你是天兵一员，会不会满意《天朝田亩制度》的相关的规定呢，学生从自我感受出发而说出来的见解，往往比较容易精准和到位。

• 自我反思，努力提升

      面对高一学生的教学，需要适度和适量，并且这个课题的教学，是在没有按照教学正常顺序的情况下，单独提出的一个教学主题。因此，笔者在规划课堂教学的时候，并不打算从宏观的知识结构入手，只希望能够清楚地、明确地让学生把事情认知清楚，能够做出相应的思考，能够把握住教学的重点难点，能够做出及时的认知反馈。

      很欣慰的是，笔者的思路都能够得到很好的贯彻，所希望的目标也都能够很好的达成。但并不是说没有需要改进和完善的地方。因为准备的时间比较的仓促，很多细节方面还可以再考虑的周全的，也可以有适当的资料补充，让课堂的眼界再开阔一些，这些都是笔者在今后的教学过程中，需要不断反思和提升的方向。

      总之，学无止境，教无定法，了解学情，合理规划，诚意教学，不断反思，才能将教学这件事做的有趣而有所收获。

      非常感谢组内老师们的帮助和鞭策，踏实做人，用心做事，不忘初心，方得始终。