《开启 Python 之旅》教学反思

1 题记

2016年《高中信息技术课程标准修订稿》（以下简称新课标）发布，界定了信息技术学科核心素养，厘清了信息技术教育的实质内涵，信息技术教育从过去“信息常识”教育升级到“学科核心素养”培养。新课标指出：信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四项核心内容。长期以来，由于应对高中学业水平测试的需要，在绝大部分学校里，程序设计选修课程已经消失，这次修订信息技术课程分为：必修、选修I、选修II三部分，程序设计作为课程体系的核心将重返信息技术课堂。

这次学校组织“行知杯”课堂教学大赛，教研组决定以Python程序设计为主题同课异构，因为是第一节课，绝大部分学生对编程而言都是零起点，故授课知识点不做限定。

从定下主题到正式开课有10天左右时间，Python对全组老师而言，我们都是门外汉、初学者，大家都是现学现卖。

2 备课与反思

俗话说万事开头难，用在程序设计学习上再恰当不过，要学会一门程序设计语言，必须掌握其基本语法，熟悉其开发工具，知晓其调试方法。虽然对Python早有耳闻，但是了解并不多，为了上好课，能把准确的知识与技能传授给学生，十天的准备时间，一直在不断学习Python相关知识，了解其背景故事、相关开发框架、各种功用，一边学习，一边做教学设计。鉴于此，我暂定的授课知识点包含如下几部分，目的是通过这些知识点的学习，能够掌握 Python 的基本语法，能够编写出简单的猜数字的游戏。

• 信息的输入输出：print()、input()
• 变量和数据类型转换：int()
• 分支语句：if……elif……else
• 循环语句：while

暂定的授课技能包含如下几部分，目的是通过IDLE、Debugger的使用，让学生理解变量的类型和值的变化过程，掌握Python等程序设计方法、调试方法。 

• IDLE工具中文件的新建、保存、运行
• IDLE工具中 Debugger 调试工具的使用

如果掌握了以上基本知识和基本技能，就算是基本入门了，再开展后续学习将会如鱼得水。

那教学设计怎么做呢？我设计了5个实例，层层递进，逐个讲解各语法的使用，最后用一个综合实例总结收尾。

实战1: Hello World！目的：学习 print() 语句，掌握 IDLE 工具的基本使用。

实战2：数值交换。目的：掌握变量的定义，input()、int() 的语法，掌握 IDLE 中 Debugger 调试器的使用。

实战3：猜数字。目的：掌握 if……elif……else 的语法，理解分支结构、条件判断的使用。

实战4：计算100以内整数之和。目的：掌握循环之 while 的使用，理解累加算法。

实战5：升级版猜数字。目的：以上语法技能的综合运用。

授课流程遵循常规，从理论到实践：

• 介绍 Python 的背景情况，Python 可以做什么，Python有那些开发工具。
• Python 基本集成开发环境 IDLE 的使用，Debugger 的调试方法。
• 5个实例的实战。

3 授课与反思

从授课效果来看，大部分学生都能跟上老师的节奏，完成实战任务。但是，本课也存在一些不足。一、教学设计从几个知识点和技能点出发，依次展开，逐步提升，最终完成一个包含各种知识点技能点的综合任务，但是上课开始没有对最终任务做一个展示，学生虽然跟着老师的节奏走，但是预期目标，主动性显得不够强。二、设计的实战偏多，在授课的过程中，需要不断打断学生的思维和操作，不利于学生操作的连贯性。三、整个上课过程中，对学生的点评、分享不够。