一．教学导入：以“正在消失的岛国”(图瓦卢因海平面上升，即将被淹没而举国搬迁)作为导入，激发学生的学习兴趣，带领学生感悟“全球气候变暖”的影响，同时也引发学生思考问题----图瓦卢为何会逐渐消失？进而引出本节课得学习内容，起到了“抛砖引玉”的作用。

二．教学内容：根据学习目标，清晰地构建了本节课的基本学习框架。考虑到内容之间有一定的内在逻辑关联，以问题和相关材料串起，显得衔接自然，利于学生逻辑思维的培养和对问题的深入探索。基本上按照教材上的思路，但在实际教学过程中，对内容进行了整合，对有些材料进行了取舍，以突出重难点知识。本节的基本知识框架构建如下：

（一）全球气候变化的趋势

（二）全球气候变暖的原因

（三）全球气候变暖的影响

（四）应对全球气候变暖的措施

三.  教学方式：充分发挥学生的自主性，让学生在分析材料的同时，充分思考，理清知识之间的联系。本节课主要采用启发式教学与合作讨论的方式，比较简单的问题（比如，结合近一二百年全球气温变化情况图，说出气温变化趋势），鼓励学生独立深入如思考；对于依靠个体力量难以达成，需要发散思维的学习内容（比如，全球气候变暖的影响以及应对措施），则注重发挥学生的集体力量，调动学生进行小组讨论，互助合作。在教学过程中，执教者也充分发挥主体作用，引导学生思考，并参与到讨论过程中，以充分点拨﹑点燃学生的智慧。

四．教学材料：除了利用课本上比较经典的案例（图瓦卢举国迁移等）和图片之外，搜集精选了反映全球变暖的其他案例（沿海低地被淹没，对人体健康的影响等）和图片（企鹅﹑北极熊﹑马尔代夫的水下内阁会议等图片）以及视频材料（影片《后天》的相关片段）不仅让学生学到了课本上的知识，也相应地拓宽学生的知识面和视野，培养学生的学科思维和素养。比如，运用了“马尔代夫的水下内阁会议”来唤醒人们对全球变暖的重视；运用了《后天》震撼人心的视频材料来引发学生思考，得出直击心灵的启示：人类应该善待地理环境；运用非洲乞力马扎罗山顶积雪的变化图片，鼓励学生大胆提出相关地理问题，充分调动其学科思维，同时也很好的呼应了本节课的学习内容。

五．教学效果：整体来看达成了既定的学习目标，也一定程度上调动了学生学习的自主性，使学生理顺了本堂课知识点的内在关系。特别是全球变暖的危害和缓解措施两方面内容，一定程度上发散了学生的思维，但又不贸然地让学生的思维过于信马由缰，问题有一定的指向性和方向性，有开有合，张弛有度。