关于爱情，他们从来不陌生

——高一心理课《“爱”的一生》教学反思

心理老师 张燕   

    当提及“爱情”，你会是什么感受呢？

    美好、喜悦、梦幻、幸福……

    愤怒、伤心、难过、郁闷……

    不论是哪一个高中生，他总会给你一个答案。

    其实，关于爱情，他们从来不陌生。

    当我走进课堂，和同学们说这是一个关于“爱情”主题的心理课时，他们呈现的表情不是关于爱情的，而是关于一个对“老师要和我谈论爱情”这件事情的各种八卦、好玩、不屑、怀疑、惊讶甚至厌烦……

    为什么会有这么大的差异？

    因为，在一个他们可以畅想爱情的年龄，却缺少可以和成年人在公开的场合畅谈的经验！

    于是，我便觉得今天我的课是一份精美的礼物，一定会得到他们的喜欢！

    礼物特点一：走心的内涵

    打破原有观念，让课题真正走心。

    当刚上课时同学们对“老师要和我谈论爱情”这件事情，表露出各种八卦、好玩、不屑、怀疑、惊讶甚至厌烦……的表情时，我微笑着说：“我们每一个人都有对于爱情的经验，这个经验可能是来自父母的、小说中的、电视剧中的、明星偶像的，今天邀请同学们带上自己的经验一起来畅谈爱情、憧憬爱情！”同学们立马收起了刺猬的自我保护武器，轻松的走进今天的话题。

    随着生理、心理的发展，荷尔蒙天生带领着青春期的孩子们开启懵懂的情感体验，当老师打破“老师要和我谈论爱情”等于“老师又要来说教了”的观念时，学生们自然流露他们对于“爱情”这个情感的无批判的谈论。

    走进“爱”的一生，让课堂成为贴心的分享会。

    不同人生阶段的爱情有什么特点呢？

    如果你是老年期、中年期、成年期的人，你会分别怎么指导前一阶段的人谈恋爱呢？

    如果我们来规划爱情，你希望恋爱、结婚、当父母的年龄是多少呢？

    随着三个问题的呈现中，我们的课堂也逐步带领学生们解读爱情、指导爱情、规划爱情，让爱情不再是偷偷摸摸八卦的话题，摇身一变成为我们幸福生活的蓝图。每一个同学都能代入自己的情感经验，去思考、讨论、憧憬……

礼物特点二：吸睛的包装

    有趣的分小组

    “什么情况，我们是老年期？”“哈哈，还好我们是青年期！”

    本堂心理课课题是《“爱”的一生》，结合人生命历程的情感发展进行设计，于是我将全班同学分为5个小组，包括青年期（16-18岁）、成年早期（18-23岁）、成年期（23-35岁）、中年期（35-60岁）、老年期（60岁以后），为讨论“爱情”进行了角色分配。

    多彩的任务单

    美国著名职业生涯学家舒伯按年龄将每一个人生阶段与职业发展相结合，把生涯发展阶段分成成长、试探、建立、保持和衰退五个生涯发展阶段。舒伯于1990年提出了包含生活广度、生活空间的生涯发展理论外，还加入了角色理论，并以“生涯彩虹图”来表示此理论。本课在“生涯彩虹图”的基础上，做出了创新设计，将生涯发展阶段与爱情三元论相结合，以帮助学生思考并理解不同生涯发展阶段的“爱情”内涵，并在“爱情彩虹图”上规划自己的爱情。

礼物特点三：真诚的礼包

    关于爱情，我们真诚交换想法

    老年期的同学对中年期的同学说：“人到中年，一定要学会陪伴！……”

    中年期的的同学对成年期的同学说：“当你们开始有孩子后，可能会有更多的争吵和矛盾，请不要轻易的说离婚，要彼此包容，维系爱情！……”

    成年期的同学对成年早期的同学说：“要慎重对待感情，不要盲目冲动，要为未来的职业发展、婚姻家庭做出学业上的努力！……”

    成年早期的同学对青年期的同学说：“好好学习！学习是最重要的！如果谈恋爱，要注意影响！……”

    当这些曾经被大人们挂在嘴边的话，从青年期的孩子们口中脱口而出的时候，作为老师的我由衷地为他们鼓掌。很多道理，孩子们都懂，很多规则，孩子们早已铭记在心！无需说教，孩子们的交流足以促进他们的自省、自律、做出更好的选择！

    与其说，这堂课是老师送给孩子们的成长礼物，不如说这趟关于“爱情”的畅谈之旅，老师更是收获了孩子们的单纯美好、真诚与正能量。

    关于爱情，我们幸福规划未来

    当同学们拿上彩笔在爱情彩虹图上描绘下自己的爱情规划时，大家的脸上洋溢着羞涩、幸福、快乐的表情。全班调查的时候，几乎全部同学都把恋爱的时间规划在了大学及工作后。大家分享的原因都非常的理性客。有位同学说，只有自己更加优秀了，才能遇到更好的爱情，同学们都不由自主报以热烈的掌声。

    看到班上有同学似乎是已经在谈恋爱了，我非常郑重的说：“有的同学已经在实施自己的爱情规划了。我们除了给予他们祝福外，大家对他们更好的发展还有什么建议吗？”

    不少同学把心底的话在班级里畅谈开来，有的说要注意对其他同学的影响，有的说要以学业为主；有的说要把爱情的甜蜜化为学习的动力；有的说不要因为恋爱失去自我的发展……我想那些正在恋爱的同学内心一定收到了这些真诚的礼物！

    林崇德教授在《发展心理学》中提出，高中生正处于青春期，他们的情感强烈、具有冲动性、爆发性，也具有内隐、不外露的特点。同时，他们的情感还不稳定，具有明显的两极性。这时期的高中生由于性意识的不断增强，社会生活经验的不断积累，异性间彼此的接触交往增多，青春期身心发展的特点促使他们开始萌发对异性的好感和异性交往的渴望，形成一种朦胧的不完善的恋爱观念。

    高中生恋爱情感、观念、行为的萌发是自然而发的，作为教育者我们首先要理解，然后给予充分的交流与引导。我想这样的良性互动是学生需要的，且是非常受欢迎的！这堂课的初衷便是如此！

    真的，关于爱情，他们从来不陌生！