传承与转变

——《断魂枪》教学反思

徐惠中

一、初步构思

本次行知杯，我上课的内容是必修二读本的文章，老舍的《断魂枪》。这是一篇引人入胜的武侠小说，情节曲折，耐人寻味，很能吸引学生的兴趣。但是本文的教学难处在于，篇幅较长，细节暗示较多，在学生自读的情况下，基本上只能做到对情节的简单概括和对人物形象的分类，对细节处体会不深。尤其是作者老舍特殊的家国情怀，如果不补充写作背景和深刻剖析，学生无法有深入体会。因此，我初步将教学目标定位理解作品的情节安排，并在补充背景的前提下，体会作者的写作深意。而这其中的教学难点也在于，本文篇幅较长，如何在有限的时间内，引导学生完成完成学习目标。

二、教学设计

（一）初读课文——传与不传

1. 老舍本人谈到这篇文章时，用了“一桩事，三个人”几个字来概括。在简单介绍开场后，请学生回答是哪一桩事和哪些人。需要注意提醒学生一些很关键点，如沙子龙以前和现在的身份，时代背景，以王三胜为代表的徒弟们的选择，王三胜的性格，孙老者的特征，王孙二人比武，孙老者挑战的目的和最后结局等等。这部分需要注意的细节较多，学生不一定能够完整概括，需要教师不断补充，并板书关键点。

2. 梳理完课文后，进入初读的第二阶段，即拎处主要情节中的矛盾。通过上一段的提炼，将主要矛盾概括为想要学习断魂枪的孙老者和不想传人的沙子龙之间的矛盾，也就是“传与不传”。

3. 请学生根据文本，分组讨论问题：“传”什么？谁想“传”，谁想“不传”？各自的原因分别是什么？讨论完毕后，填写表格。这里需要得出的答案有：传的是沙子龙的独门绝技五虎断魂枪，想传的是徒弟们和孙老者，不想传的是沙子龙本人。想传的原因各不相同：徒弟们早已不看重武学，一身功夫只是为了能混口饭吃，因此威震江湖的断魂枪可以成为显摆的资本；孙老者的表层原因是对于武学更高境界的追求。沙子龙不传的原因是时代已经变化，他的断魂枪已经没了用处，而面前的传承者都不能使他满意。总体归纳原因，即时代背景是发生这个矛盾的重要原因。

4. 找出文中的武打场面，探究为何沙子龙是本文的主角，又在江湖上颇有威望，却不用大笔墨写其武打场面，作者这样写的目的是什么。这一步是为了给之后探究不传的真正原因做铺垫，引导学生逐步走进人物内心，也能过渡到下一探究板块，“变与不变”。

（二）深读课文——变与不变

1. 找出描写沙子龙的语句，说说沙子龙身上发生了什么变化。沙子龙身上的主要变化，可以归纳为身份上、外貌上和技艺上三个方面。通过寻找相关语句，学生可以发现，促使沙子龙发生变化的主要原因仍然是时代原因。

2. 探究除了沙子龙，还有什么变化了？这个问题将目光投向了另一个关键配角：大徒弟王三胜。王三胜是徒弟们的代表，也是当时出现的新的思想的代表，将他的变化和沙子龙做对比，可以为之后深入探究作品做铺垫。

3. 通过对比，可以明白，“变”的是时代，是旧技艺在新时代面前不得不产生的痛苦的蜕变。在这种蜕变面前，产生了两种人，一种是无奈但全身从容退下的沙子龙，一种是不愿抛弃名声，但实际上已经不再具备武学精神的徒弟们。至于孙老者，是夹在两者中间的一种特殊现象。这里出示给学生两种观点，一种是认为沙子龙是固步自封的迂腐者，一种是认为他是一个坚持信仰的人。让学生自主讨论，探讨沙子龙的人物形象。

4. 讨论完毕后，引出沙子龙的精神内核——侠。实际上，学生无论支持哪种观点，都是合理的。沙子龙在变化的时代面前，他坦然接受了新陈代谢的事实，这是一种无奈的从容。与其苟延残喘，不如同民族一样，大梦早醒，让自己、以及自己所爱的、所信仰坚持的东西一起，坦然接受命运的抛弃。正如老舍在另一篇短篇小说《恋》中写的一样——“恋什么就死在什么上。”

三、课堂反思

就本次课堂效果而言，我的教学设计有成功之处，也有失败之处。在上课前，我考虑到了学生的学习情况，让学生自己说老舍生平，借此引入课文。由于本篇文章篇幅较长，我提前嘱咐学生预习。但是，我没有给学生定下具体的问题做引导，导致学生仅能对印象深刻的一两处谈上一谈，无法做到总览全局。这启发了我在之后再进行长篇教学时，需要布置给学生明确的预习任务，帮助学生初步熟悉文章内容，并做到有的放矢。

在进行教学设计时候，我计划复述情节约占时五分钟，在学生复述完毕后，迅速进行下一阶段。在这部分的教学活动中，因为我之前没有明确布置应该解决的问题，导致学生的复述不尽如人意，我只能不断进行补充，因此最用时远超计划，打乱了后面的节奏。这一点失误除了提醒我要再加强对课堂节奏的把握之外，也是我认识到了，在做教学设计时，要考虑到学生在课堂上会出现的各种情况，做到弹性时间。否则，一旦开头不符合计划的情况，会极大影响之后的教学步骤。这个环节失误的最重要影响，就是我后面设计的讨论观点的环节未能成功进行，只能在展示给学生之后，布置成为课下作业，让学生自己思考。这个环节的设置目的是让学生自主合作探究，让学生对主题有更加深刻的体会。因为时间限制导致的环节取消，使得学生的认知链不够完整，之后的主题揭示也显得有些突兀，跟我最开始设想的逐步深入有了很大的不同。造成这个失误的根本原因，还是我对课堂节奏的把握不够准确，在课堂出现和预期不同的情况时候，不能很快地调整计划。在之后的教学之中，我将更加关注这个问题，增强课堂把控能力。

除了课堂时间问题之外，我在实施教学设计的时候，也通过实践认识到了教学设计的不足。例如，我安排学生找出武打场面，学生能及时找出，也能很快地归纳出原因。但是，我在课堂中发现，学生对于这部分描写的兴趣很大，其实是一个很好的品味语言的机会。老舍在这篇文章中呈现的简洁、浑朴又利落的语言风格，是学生之前没有接触到的。这些武打场面的单独呈现，恰是认识另一个老舍、体会写作特色的好机会，然而我在之前的教学设计中没有安排这一部分。因此，如果对教学设计进行修改的话，我将在这一部分安排一个小小的朗诵环节，让学生能够仔细揣摩风格，全方位认识文本。

最后，在整堂课结束，回顾教学设计的时候，我结合学生的课堂反应，在总体上认识到了自己设计的不足。除了上文提到的弹性时间不够和对课堂预设不够准确外，我也认识到，我对文本的解读，在我的设计中是完整的，但在学生的理解层面，是不够自然的。究其原因，一方面是我各个环节之间衔接设计不够自然，还有一方面，是我给学生的自主探究时间较少。在我的教学设计中，除了对于沙子龙的认识以外，并没有安排其他的讨论环节。因此，整堂课难免出现了轻微的“一言堂”现象，学生的积极性没有完全调动起来。在今后的课堂之中，我要多注意这些问题。

这次教学提醒了我在教学上的不足，启发了我需要改进的地方，也给了我很多收获。且行且思，以思促学，不断反省，不断超越，我也期待自己今后的每一次进步。