一年一度的“行知杯”教学大赛结束了，在本年度的教学大赛中，经过了初赛和复赛，我得到了特等奖的殊荣。现在想来，还是觉得不可思议，不过回想起这一个多月的艰辛，我觉得还是值得的。2017年的年底，感觉自己就是一直在连轴转，既要准备区里的学带评比的相关的材料、考试、上课，还要准备“行知杯”大赛的初赛、复赛，今年还做了一个不是很“省心”的班级的班主任，白天没有时间备课，只能熬夜准备。下面说说，我对我的这节“木匠的故事”这一节课的一些想法。

       在确定了“行知杯”的决赛日程后，我和黄芳老师商量上课的内容，还是觉得选一篇适合高一的学生的文章进行教授，就同一个题材，进行“同课异构”的教学。所谓“同课异构”指的是意思是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。而我们这节课名字是“木匠的故事”，是课外题材，我想上的是一节读写课，它让学生通过阅读一篇英语课外的文章，使用英语进行思维和分析文本以提高其综合运用语言的能力；但同时也对教师和学生提出了更高的要求，处理不当，教师很容易将其上成阅读课，学生的语言能力也得不到预期的锻炼。对于如何分配读写课的教学时间的安排，如何分配课堂时间中课文知识的理解和学生的活动，这是教者需要在课前仔细思考的，同时对教者也是一种尝试和挑战。现在这节课已经上完了，下面谈谈教者对我的这节课的认识和反思：

一、教材分析
　　1. 话题:本读写课是围绕整个文本的中心话题“木匠的故事”而展开的,突出的是一个木匠准备退休，去享受天伦之乐，在退休前他的老板请求再最后一次造一个房子，因为是最后一次，木匠的工作态度发生了很大的变化，从一个工作认真勤奋的员工变成了一个消极怠工的状态，故事的结果是老板把这个房子作为礼物送给了他。通过这个故事，告诉孩子们要认真对待生活，不要给生活留有遗憾，他们现在的选择将会觉得他们未来的生活方式。本课的教学目的是让学生先阅读文本材料——关于木匠的一个故事，从中得到启发，然后进行深度思考，在教学的过程中完成对故事结局的预测和各部分的写作，在小组内分享并在全班同学前展示自己的作文。
　　2. 目标:理解课文内容,理清篇章的组织脉络，上课采用“热身准备—教师讲解—小组活动—学生展示”的模式，让学生带着明确的任务主动积极地学习，通过实践、讨论、调查、交流等合作形式，锻炼听说读写技能，培养对英语学科的兴趣，还能提高创造力和审美情趣。扫清课文中新词汇的障碍,并注意课文中出现的语言现象。
二、教学实践
　　Step 1. Lead-in

　　1.教学设计
　　1) 设计思路:因为是借班上课，首先要先和学生熟络起来，教者以两个问题入手,让学生说说如果明天是假日，他们会选择去做什么？第二个问题，如果明天是他们生命的左后一天，他们还会选择做同样的事情吗?从不同的角度让他们领会我问这两个问题的原因：在生命的最后一天我们要选择最有意义的事情来做，不要给生命留有遗憾。上课开始就使课堂充满轻松和愉悦的气氛。然后再过渡到“木匠的故事”，看看主人公木匠他的人生中有什么样的遗憾。 直接引入,使导入部分具有“切入口小,切入主题快”的效果。

Step 2 Read and make a rough summary

教学设计 ：
　　1) 让学生通过阅读这个文章，弄清楚这个故事的基本的元素“who”“what”“when”“why”，回答了这几个问题后，把这些问题的答案攒成一个summary

设计思路:学生通过阅读，了解文章的大概思路，弄清文章的主要的情节脉络,通过把对问题的回答的答案精练成一句话，告诉学生们这就是概括一个故事的基本方法。通过这样的训练减低概括故事的难度。

Step3: Predict the ending

教学设计：教者有意识地把故事的结局删掉，让学生去预测故事的结局，这个结局一定是让人吃惊的并且要符合逻辑的。

设计思路：指导学生积极地去阅读，让他们像一个读者去设计这个故事的结局。

Step4: Polish the summary

在揭示了故事的结局后，让学生注意这个故事中的一些细节，通过问以下的问题：

Add the details to the original summary to make it complete.

Q1): Look back on the original summary, how do you think we should change the ending?

Q2): Did the carpenter build the house carefully or carelessly?

在提问结束后，要求学生们把这些细节加入到之前的summary中，使得summary 更完整。

设计思路：学生在概括的时候很容易落掉细节，这个设计的目的是为了帮助他们使得他们的总结更加完美，同时也为了更好地和文章后面的内容衔接起来。

Step5: Read for details and make comments

       要求学生找到描述木匠如何粗心地进行他的工作的句子或短语，并要求他们思考如果是一个好的工人，他会怎么造这个房子，允许他们使用各种各样的句式。

 Q1): Find out the key words reflecting the careless work.

Q2): What word did the employer use to describe the carpenter?

Q3): How should a GOOD carpenter do his work?

Q4): Can you try different sentence patterns to complete the sentences?

Step 6: Read for the theme and reflect on ourselves

让学生先自己说说他们从这个故事中领悟到了什么，然后再让他们阅读文章的最后三段，找出文章的主题句，并联系自己的生活写一小段话。

设计思路：为了避免学生们被动地接受作者的观点，学生被鼓励提前思考这个文章的主题，同时老师向孩子们介绍“暗喻”的写作技巧来帮助孩子们把这个故事和自己的生活联系到一起，以此来锻炼学生的写作技巧。

Step 7: Conclusion and homework

要求学生用一句话来概括文章，让他们欣赏一首关于生活的诗歌以此来激发他们生活的热情，不知家庭作业。

设计思路：回顾整堂课，帮助学生总结他们这节课学了什么，用一首诗歌来帮助他们激发他们对生活的一种负责任的态度。

三.教学后记

1) 只有通过阅读才能让学生理解课文内容,并形成一定的阅读技能,一定要给学生充分阅读理解的时间，本环节通过学生不断操练有用的句型,复述重点句型，培养学生概括主题,捕捉细节的技能。

2) 教师应涉及合适的衔接语言,使各个教学环节过渡自然,让学生不知不觉进入良好的学习状态，教师的指令应当简洁明了，这样学生才能很好地进行各项的活动。

3）个人认为本堂课的主要优点有两点：一是课前学案的设计和让学生在教师的指导下进行充分有效的预习准备，基本做到了“先学后教”；二是本堂读写课比较“名副其实”：课上教师讲课用了三十分钟左右的时间，其余时间把课堂和讲台还给学生，教师主要负责监督小组活动和给予学生必要的帮助；在课堂结束时基本每个小组都拿出了一份较为令人满意的作品。

        本堂课也有一些不足之处，主要存在于活动的组织环节，例如由于时间不够，有的小组并没有完成作文的写作工作；还有有的同学在上课的过程中，中文式英语比较严重，不是所有的学生都积极主动地投入课堂中，跟学生的搭配还有待进一步磨合，课堂用语比较琐碎等等。赛完一次课就像脱了一层皮一样，确实很累，但是从中收获的确实不少，过程是痛苦的，但结局是圆满的，感谢学校每年举办这样的赛课活动，给了我们对如何上好课有了进一步的思考的机会，感谢组内的同仁们给了我的帮助！