参加2012年江苏地理“小高考”命题预测报告有感
陆赛娟
2011年12月11日我们参加了由江苏省教育学会考试专业委员会举办的2012年江苏地理 “小高考”命题预测会。此次会议让我们受益匪浅！
上午徐州的王公月老师作了“如何让更多的学生实现‘小高考’冲‘A’梦想”的讲座。他首先比较了2011和2010年江苏小高考试卷，然后阐述了对“小高考”的再认识，接着提出了2012年“小高考”的准备工作，最后给我们所有的老师提供了复习教学的建议。王老师认为我们教师要研究2012“小高考说明”、 研究江苏“小高考”试卷和研究2012届学生的特点，为小高考做好充分的准备。
一、研究2012“小高考说明”
重点在于研究其内容与能力要求，注意发生的变化，2012“小高考说明”的变化主要体现在以下部分：
（1）在“命题指导思想部分”，删除了“密切联系学生的生活经验和社会实际，引导学生培养综合分析、解决问题的能力”，但这并不表示不考查学生的相关能力，该要求在“测试内容和要求”中有“能够尝试运用正确的地理观念，探究并评价现实中的地理问题，初步提出解决问题的对策”，这样更简洁明了，避免了重复；
（2）在测试内容“地球所处的宇宙环境”由原来的“理解地球存在生命的条件和原因”改成了“理解地球存在生命的条件”；
（3）在测试内容“地壳内部物质循环”，由“知道岩石圈的三大类岩石”改为“了解岩石圈的三大类岩石及其主要特点”。要求由“知道”改成“了解”，并增加了对岩石圈三类岩石特点的考查；
（4）在测试内容“自然地理要素与地理环境”，由“知道地理环境的组成要素”改为“知道自然地理环境的组成要素”，增加“自然”两字，要求更明确；
（5）在测试内容“人口增长模式”，由“知道世界人口增长在不同阶段的特点；结合实例，说明不同地区人口增长的主要特点”改为“知道不同人口增长模式的主要特点及地区分布”
（6）在测试内容“可持续发展”，删除了“认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任”这个测试要求；
（7）在测试内容“全球定位系统（GPS）”，由“知道全球定位系统的概念及其在定位导航中的应用”改为“了解全球定位系统在定位导航中的应用”，由“知道”改成“了解”，删除了对“全球定位系统的概念”的要求；
（8）在测试内容“地理信息系统（GIS）”删除了“知道地理信息系统的概念”这个考查要求；
（9）另外有三个地方做了小的修改：“解释城市化对地理环境的影响”改为“分析城市化对地理环境的影响”；两个地方由“说明”改成了“分析”，“说明环境问题产生的主要原因”改为“分析环境问题产生的主要原因”；由“结合实例，说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响”改为“结合实例，分析产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响”。
二、研究江苏“小高考”试卷
王老师认为将五年的小高考试题进行细致比对，就会发现试题特点与命题规律，甚至能够预测综合题的命题范围。
（1）紧扣考试说明，突出小高考的功能。考试内容立足课程标准、考试说明和省教学要求的范围。考试素材多为综合各版本教材后创设的新材料。考题大多数为基础题，小部分为区分度高的试题。考题突出了主干知识或者主题性知识。
（2）关注社会热点，突显对地理素养的考查。试题大多以学生现实生活中的问题或社会热点为背景；试题设问多数直指学生的地理观察或地理思维；试题信息的提供及其解读，突显地理素养的重要。
（3）重视图像语言的有效应用，体现学科特色。试题运用了大量的图表作为信息的载体；试题运用的图表类型多样，单一与组合结合使用，信息的复杂性与有效性兼顾；试题所选图像本身具有较强的综合性，能够提供充足的停信息。
（4）逐步强化能力考查，彰显新课程理念。减少靠记忆就能直接回答的问题，大多数试题需要从读图获取信息开始；增加了综合运用基础知识的试题；试题设计多源于教材但都高于教材，其结果多需要在原有知识基础上的分析判断、逻辑推理、评价决策才能获得。
三、研究我们所面对的学生的特点
只有充分研究我们的学生的，才能更好的提高教学效果。王老师在“小高考”阅卷中发现考生答题时有几个突出的问题：
（1）审题时不善于抓住“关键词语”。
（2）不善于联想所学的地理原理与规律进行科学的逻辑推理、归纳与综合。机械地按照图或材料中所给的信息答题。
（3）答题时不善于运用地理术语，答不到要点。有些学生的做题方法是采用某些教师传授的“答案是个筐，什么都往里装”的方法，这是由于老师打分时往往见点给分，所以，答案很繁杂，却答不到点子上。网上阅卷时间很紧，阅卷教师没有太多的时间给你找答案的，所以还是言简意赅为好。
（4）错别字太多。选修地理学科的学生相对选修其他科目的学生，在基本功方面有一定差距，因此答题时常常出现意想不到的错别字，比如：分布写成 “分部”，冷锋写成“冷峰”，甚至地形写成“地型”等等。这些在阅卷时也都是要扣分的。
所以在平时的教学中针对学生的实际情况，我们要“有的放矢”。那么如何让更多的学生实现 冲“A”梦想？王老师认为我们的复习工作应分为两个阶段：
第一阶段：依据《考试说明》，针对考点复习，理清或重构知识结构体系。
1、研究考试说明，提高复习教学的针对性---实现高效的教学。“考试说明”是学业水平测试的命题依据，也是复习备考的依据。所以研究命题指导思想，认清考试性质；研究测试内容，准确定位考点知识，尤其关注增删的内容；研究考试能力要求，掌握基本学科素养；研究试卷结构，明确各种题型特点、难度及其解题规范和技巧；研究“考试说明”中列出的典型例题，把握命题规律。
2、研究具体考点，理清或重构知识体系 关键是要对基础知识进行巩固内化。如可以用列表比较或建立知识框架等方法进行复习梳理。另外还要重视图表，学会应用。地理图表信息的判读在学业水平试卷中占有重要的地位，注重考查学生根据图表获取准确信息的能力，根据信息结合所学知识和原理解答问题的能力。所以，不仅要熟悉各种图表类型，把知识点落实到地图上，还要建立图表之间的联系，图表之间的变式，图文之间的联系。
在第一阶段中要注意在重点问题上要多花时间，集中精力解决学生困惑的问题，减少不必要的环节，少做无用功；注意研究学生的实际情况，精讲精练，使学生能触类旁通、举一反三；注意讲的针对性要强，除重点外，侧重讲能力方法和注意的问题。同时注意知识点的交叉，可以精心设计活动单导学案，使知识内容层层递进、深入，培养学生思维的规范性，深刻性、严谨性。注意让学生把不同的概念、原理以及不同章节知识之间的内在联系理清、理透，从而加深对地理知识的理解和运用，巩固内化基础知识。
第二条阶段：模拟训练，检查考点掌握情况，提高应试技巧和解题能力。
以45分钟小练习为主要形式，让学生在解题的能力、速度、规范性等方面逐渐适应学业水平测试的要求。选练习题时，不盲目使用外来资料和试题，尽量避免重复和难题、偏题的误导，同时注意避免难题过多、起点过高。
在模拟练习中将复习过的内容进一步强化，有针对性的培养学生的解题能力，如客观题在速度和正确率方面的强化训练，主观题主要加强学生完整性和科学性表述。同时倡导学生建立错题本，把做过的试卷及练习题进行整理，明白练习中出现错误的原因是什么，避免同样错误的重犯。
在第二阶段要注意资料的选取应“精而不少，多而不滥”，让大多数学生能吃饱，精选习题，避免题海战术；试题应以考点为核心，典型例题与考点逐一对应，典型例题要进行举一反三的转换；突出地域性与综合性的试题；注重解题能力的提升，学会用简练到位的地理语言答题, 要克服审题中断章取义、想当然、缺乏耐心等毛病，发现自身复习中的不足,倡导积极反思、认真纠错。
此次的会议给我们的小高考复习提出了很好的建议，在后面的复习中，我们全组老师将和学生共同努力，争取在小高考中取得优异成绩！