胡金波　　

　　“一年复始”，始于春天；“万象更新”，新在学习。学习就如“布一子而活全盘，牵一发而动全身”。学习的春天，始于“寒雪梅中尽，春风柳上归”，行于“东风洒雨露，会人天地春”，成于“春风如醇酒，著物物不知”。学习的春天，充满着“一年之计在于春”的紧迫感，呈现着“春江水暖鸭先知”的超前感，表征着“一枝红杏出墙来”的卓越感，洋溢着“草色遥看近却无”的成长感，流淌着“红杏枝头春意闹”的快乐感，彰显着“百般红紫斗芳菲”的进取感，渗透着“万紫千红总是春”的成就感。　　

　　学习的春天，既非“春水碧于天，画船听雨眠”，也非“林花扫更落，径草踏还生”，而是机遇挑战同在，压力动力并存。党的十八大报告提出建设“学习型、创新型、服务型政党”的要求，提醒我们居安思危，提升自身素质。杰里米·里夫金从“人类正在进入以‘智能制造(或数字化制造)’为主要特征的第三次工业革命前夜”，呼唤我们做好思想知识能力的准备。《U型理论》的作者奥托·夏默强调“让学习逾越精神的鸿沟”，启发我们把握佐藤学在《静悄悄的革命》中所说“学习是与建构客观世界的课本对话、与建构伙伴关系的他人对话、与探索自身模式的自己对话”的境界。哈瑞·刘易斯在《失去灵魂的卓越》中对哈佛是如何忘记教育宗旨的分析，引领我们克服“有形而无式，有影而无色，有臂而无力，有势而无为”的倾向。江苏基础教育率先实现现代化的伟大实践，要求我们以博览群书之举、博采众长之法、博学多才之能满足博大精深的教育改革发展之需，自觉拥抱学习的春天。　　

　　自觉拥抱学习的春天，须拥有快乐学习的心态　快乐学习是“忍受、接受、享受”的过程。学是读书，习是实践。学的出发点在求知，习的出发点在笃行。人们之所以高度重视学习、积极参与学习，是因为学习让人快乐，而快乐“是生命愿意成长的原因”。《论语》开篇的第一句“学而时习之，不亦说乎”？就是说学习的快乐既在于学，更在于习。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有通过自觉实践，才能把书本知识转化为自己的实践智慧，把先人的经验或教训转化为自己的宝贵财富。“习”的实践是一个有所探索、有所发现、有所创造的过程，给人带来实践无限好、探索真奇妙的快乐。毛泽东曾说“学习的目的全在于运用”，运用所学的知识成功解决实际问题，这种乐趣是单纯书斋里得不到的。只有在学与习的统一过程中，我们才能提高运用所学知识解决实际问题的能力，才能一步步攀上人生的高坡、事业的高峰，从而获得“一览众山小”的豪迈情怀、喜悦心情。　　

　　自觉拥抱学习的春天，须拥有善于学习的智慧　登高才知天之高，临谷才知地之厚。平时工作中为什么有人会有力不从心、不得要领之感，究其原因之一就是缺少善于学习的智慧。因此，开启善于学习的智慧是创建学习型处室（部门）的当务之急。开启善于学习的智慧，既要注意“营养不良”和“消化不良”，还要关注“裸学”和“去面具化”；既要善于利用业余时间，还要养成“傅斯年式沉思”的习惯。爱因斯坦曾说“一个人如果活到60岁，工作的时间大概13年，业余时间有17年，能不能成功，主要看业余时间干什么”。布鲁纳曾认为“每个学科都有一个结构，这个结构提供了有关事物的潜在的简约性。要辨析清楚知识中的最简单结构，需要的是最深刻的思维”。萧伯纳说过“有的人看到已经发生的事情，问‘为什么会这样’；我却梦想一些从未发生的事情，然后追问‘为什么不能这样’”。欧阳修在《归田录》中，曾记叙钱思公，“生长富贵”“少所嗜好”“平生惟好读书”“坐则读经史”“卧则读小说”“上厕则阅小辞”，且是“未尝顷刻释卷也”。这启示我们，读书既要博览群书，还要有所侧重，更要“未尝顷刻释卷也”，使学习工作化，工作学习化。　　

　　自觉拥抱学习的春天，须拥有淡定学习的追求　淡定学习就是在学习过程中，尊重自己“不苟且”，尊重别人“不霸道”。罗曼·罗兰说过为何“大部分人在二三十岁上就死去了，因为过了这个年龄，他们只是自己的影子，……”。淡定学习在于脱俗，就如马克思当年所说“法兰西不缺少有智慧的人，但缺少有骨气的人”。淡定学习在于崇高，就如美国民族英雄内森·黑尔所言“我唯一的遗憾就是，我只有一次生命献给我的祖国”，就如诗人艾青在《我爱这土地》中所说“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”。淡定学习在于执着，就如荀子曰“不动乎众人之非誉，不治观者之耳目”，就如诗人郭小川在《闪耀吧，青春的火光》中敢叫“枯枝长出鲜果”、能让“沙漠布满森林”。淡定学习在于善于放弃。高档手机70%的功能是没用的，高档轿车70%的速度是多余的，豪华别墅70%的面积是空闲的，衣物用品70%是闲置的，社会活动70%是可免的。看轻身外之物，毅然放弃那可以忽略的70%，守住人生必需的30%，就能像德国诗人荷尔德林所说的那样“人，诗意地栖息在大地上”，做一个“高在人品”“富在才学”“帅在行为”的“高富帅”，做一个“甜在学知”“素在举止”“纯在心灵”的“甜素纯”。　　

　　自觉拥抱学习的春天，须拥有创新学习的修炼　维特根斯坦曾说“洞见或透识隐藏于深处的棘手问题是艰难的，因为如果只是把握这一棘手问题的表层，它就会维持原状，仍然得不到解决。因此，必须把它‘连根拔起’，使它彻底地暴露出来；这就要求我们开始以一种新的方式来思考”，同时注意培根所提醒“新东西再好，人们也会因为不适应它而反对它；旧事物尽管有很多问题，因为人们适应它，所以愿意保护它”。马克思说“为了实现思想，就需要有实践力量的人”，就需要“天下大事必作于细，古今事业必成于实”的人。“士不厌学，故能成其圣”。学习型处室不仅是重视学习的处室，还是从学习切入、创新管理的处室。古罗马哲学家奥勒留说“无益于整个蜂群的，也无益于单只蜜蜂”。这就要求每个处室自觉针对有效激发个人学习和工作的动力问题，加强自我超越的修炼；自觉针对有效增强组织内在凝聚力和战斗力的问题，加强共同愿景的修炼；自觉针对有效克服思维定式和创新活力缺乏的问题，加强心智模式的修炼；自觉针对有效破除部门壁垒和提升岗位效能的问题，加强系统思考的修炼；自觉针对有效构建互动学习和集体学习载体的问题，加强团队学习的修炼。古人曰“自古国家所患，无大于在位者不知学”，这就要求每位“在位者”重视学习、率先学习、示范学习。只有这样，学习型处室创建才会“一夜好风吹，新花一万枝”。
  借用并略改歌曲《祈祷》一句歌词与大家共勉：让我们敲响“学习”的钟啊，多少“期待”在心中，让“学习”看不到失败，叫“学习”永远在。