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    教育随笔是教学记录中的一项内容。有些教师像记流水账似的简单叙述某件事情，然而辛苦记录下来的东西研究价值却不大。怎样有效地写教育随笔呢？

    ■朱续杰 张少萍

    教育随笔也可称为“教学一得”，它题目小，篇幅短；结构和层次比较简单；内容集中，涉及面比较小；写作材料便于收集、整理和使用。我们在日常工作中，要求教师坚持写教育随笔，并将其作为幼儿园教学管理的一项重要工作来抓。

    记录教育策略，启迪教学智慧

    教学研究中不仅要收集资料，还要进行教学记录，教育随笔就是教学记录中的一项内容。怎样有效地写教育随笔呢？围绕着“在日常生活教育中培养幼儿良好品德的研究”这一课题，教师们撰写了大量的教育随笔。课题研究之初，有些教师像记流水账似的简单叙述某件事情，然而辛苦记录下来的东西研究价值却不大。后来，通过多次学习、分享和交流，大家的写作水平有了明显提高。从一个个有趣的、短小的故事中，能够看出教师的教育思想、教学策略以及幼儿的思想变化和行为表现等。如海狮班进行的“分享”子课题，李老师在《我爱分享啦》教育随笔中有这样的记录：

    引导幼儿分享不是一帆风顺的，特别是对个别年龄小一点的幼儿，要想让他把喜欢的东西拿给别人一起玩、一起吃，其中的痛楚犹如割了他的肉一般。诺诺就是这样一个孩子，看到孩子的表现，家长也很着急。面对这种情况，我建议家长不要着急，第一学期先不要让孩子拿东西来园分享，而是让他充分感受同伴分享的氛围。到了第二学期，我建议家长让孩子带玩具来自己玩，可以不分享，家长点点头表示愿意配合老师。

    又一个周五的分享日到了，诺诺带来了一辆玩具小汽车，他自己玩了一会儿，可能觉得没意思了，就把目光投向了一个大班小朋友带来的恐龙玩具。见此情景，我一阵激动，心想机会来了！于是我启发他：“你想玩恐龙吗？可以和小朋友交换一下吗？”他大胆地向另一个小朋友说出了自己的想法，两人交换着玩了起来，诺诺脸上露出了分享后的喜悦。

    有了这次成功的分享经历，以后的分享日，诺诺再也不“小气”了，有时还主动带好东西跟朋友分享呢！

    海狮班是一个混龄班，而小班幼儿大都以自我为中心，“分享”这种行为和意识对于他们来讲相对困难。在分享教育的过程中，针对个别“小气”的幼儿，教师采取了循序渐进的教育策略。我们看到了一个小班孩子从不愿拿东西来幼儿园，到只拿东西自己玩，再到愿意和大家分享，最后到主动带东西跟好朋友分享的转变过程，孩子在分享教育中实现了成长。

     再现师幼互动，把握教育契机

    在品德教育过程中，教师和幼儿之间，幼儿与同伴之间，会有大量的对话出现，只要我们用心去体验，仔细去分析，认真去记录，就会生动地再现师幼互动的过程。一个个生动有趣的小故事，隐含了无限的教育契机，教师如果能随时抓住，便可有针对性地进行随机教育。通过记录，这些精彩的瞬间能够及时、全面地再现出来。如海象班的“节约”子课题进行一段时间后，李老师在随笔中写道：

    一天午饭后，我给孩子们洗餐盘。洗完之后，刚好齐齐要去大便，我对他说：“齐齐，大便完后不用开水龙头冲厕所，老师用洗盘子的水来冲就行了。”齐齐听完老师的话离开了。

    一周后的一天，我又在洗盘子，齐齐突然跑了过来。他观察了一会儿，看到我又收集了一桶水，就在旁边耐心地等起来。过了好一会儿，齐齐一脸担心地问我：“李老师，怎么今天还没有小朋友大便啊？”“你为什么这样问呢？”我说。

    “没有小朋友大便，这些水怎么办呢？”齐齐疑惑地说。

    原来，孩子已经把节约当成了一种任务，没有完成任务，就不知所措了。我告诉齐齐：“现在这桶水我会留着，如果没有小朋友大便，我会在晚上小朋友离开幼儿园后，好好冲洗一下厕所，绝不会浪费的。”齐齐这才放心地回到活动室去了。

    只要蹲下来，多和幼儿进行交流，和他们一起玩游戏，就会发现生活中的点点滴滴，都是对幼儿进行品德教育的良好素材。

     总结教学经验，升华教育反思

    写作应该是有感而发的，教师在写随笔时，只要是自己的真实感受，哪怕是点滴体会，也比东抄西摘得来的东西有价值。教师面对日常生活中经常发生的事，要认真分析和思考，经常总结和反思，这样理论水平就会不断得到提升。如在“宽容”这一子课题中，陈老师有这样的反思：

    经过这件事，我反思了好久，真正认识到自己作为一个幼儿教师，不但要会教书，更要学会育人。教书简单育人难。在育人的过程中，教师的言谈举止、精神面貌都会给孩子很大的影响。教师在处理各种问题时，要以平和、宽容的方式解决。无论什么时候，只要你真诚地向对方坦露一颗宽容的心，就会换来一颗同样宽容的心。宽容别人，就是宽容自己，友爱与和谐就是这样来的。

    教师只要善于反思，勤于动笔，就会在不断总结教学经验的同时，升华教育智慧，进而发现自己工作的价值。这种价值不是金钱可以衡量和比拟的，把教书和育人真正融为一体，才是真正的教育。

    反思日常工作，促进教师成长

    曾子曰：吾日三省吾身。教学反思是教师自我成长的重要手段之一。教师把一日活动中的所见、所思、所想记录下来，用随笔的形式呈现出来，有助于自身的成长和提高。通过反思日常工作，才能及时发现问题的症结所在，并努力寻求解决问题的方法。如在“爱劳动”这一子课题中，孙老师有这样的教育随笔，题目是《沙画风波》：

    今天的区域活动，孩子们玩得很尽兴。结束时美工区的孩子还在争论不休，我便走过去，看到地上、桌上全是彩沙，就问是怎么回事。“老师，不是我弄的”，“也不是我弄的”，孩子们七嘴八舌。彤彤说：“是调皮的泽宇来捣乱，把彩沙碰洒了！”其他孩子也附和着：“对，就是他。”但没有一个孩子肯动手收拾一下。这时，旁边科学区的可欣拿着小扫帚走过来，不声不响地把地上的彩沙扫干净了。

    孩子们的表现引起了我对自己日常工作的深刻反思，可欣小朋友有着不同于他人的勇于担当的责任感和行为表现，让我倍感欣慰。这本该是班上每一个孩子都应具备的良好品质和行为习惯，然而却有那么多孩子做不到，我马上意识到自己在教育工作中存在问题，并有了改进的初步思路，计划着怎样把正能量传递给每一个孩子，使全班幼儿都能像可欣一样，做班级真正的小主人。

    孙老师能够根据偶发事件中幼儿的表现，发现自己班大部分幼儿的责任意识不够强，在发现问题之后能够马上反思、调整和改进。可见，教师在寻求解决问题办法的同时，就是他们不断成长、提高和成熟的过程。

    总之，好的教育随笔需要一双敏锐的眼睛、一个善于总结反思的大脑、一颗热爱事业和孩子的心。作为教师，要学会倾听幼儿、解读幼儿，从中看到幼儿的成长潜能。这种以小见大，从个别现象到一般规律的多次记录，是一个自我完善、自我提高的过程，也是教师的教研从实践向理论提升、从感性经验向理性认识升华的过程，更是从经验型教师转变为研究型教师的有效途径。