教师做教育科研的十条建议

　　题记：教师，既是国家教育、教学政策的执行者，也是课堂层次的课程发展者。教育科研是一项极具创造性的认识和实践活动。每一位老师在参与革新活动中积极探究自己的教育、教学，并从中找出问题加以研究，以改善自己的工作质量和提高工作效率。要有实践的积累和对实践的反思与感悟，要有对教育实践中新鲜事物以及问题的敏锐观察，要有对教育理论和新的教育理念的准确把握。对此，我们南京市第十三中学有着光荣的传统和优秀的业绩。

　　分享华东师范大学博士生导师郑金洲教授的讲座记录稿（有记录不全、有根据回忆而补充部分）。

　　一、平常心态使研究成为一种教育生活

　　教师从事教育科研活动，是改进职业生存方式提升教育教学水平的重要举措，是产生教学经验形成教学智慧的重要手段。

　　教育科研一同任何其他科研活动，其实很需要平常心来对待，从容研究，冷静思考，才能使科研成为自身职业生活中的一个重要组成部分，使科研与教学不弃不离相伴始终，使科研真正成为教育教学活动的助推器和发动机。

　　真正在教育科研中有所获、有所得，切实通过教育科研形成自己独具特色教学风格和行为，需要排除外在氛围的嘈杂，安心坐得下来，心沉得下去，不断思索与探究教育教学的问题。

　　平常心看上去平常，真正长期坚持将教育科研作为自身职业生涯的重要组成部分，则变得有些不平常；平常心看上去平凡，真正坚持不懈将教育教学中的疑难问题不断进行分析探究，则变得有些不平凡；平常心看上去简单，真正不遗余力在教育教学征途上通过科研达到精致，则变得有些不简单。科研中多了一份平常心，也就多了一份真实的积累和经验；多了一份平凡的心态，也就多了一份超越与提升。

　　二、好奇心是研究的基本动力

　　爱因斯坦：我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心。没有了或失去了好奇心，只是为研究而研究，教育科研活动也就在一定程度上失去了原动力，外力推动之下的研究活动难以持续长久，难以真正提升教师的教育教学水平。

　　好奇心会使教育研究饶有趣味，别有情趣，使得教育研究逐渐成为教师内在的心理冲动。在日常教育活动中发现一切有待探索的问题，是今天教育科研中教师需要有的一种心境和心态。为什么今天的教学设计与实际教学进程出现如此大的差异？为什么学生在解题中会出现这样或那样的错误？为什么今天一个不经意的教学活动会引发非同寻常的教学效果？教师好奇于教育教学活动中的问题，惯于探寻事实背后的原因，乐于去分析解决问题的各种不同路径，就会使自身的研究与自己的成长紧密结合在一起。

　　好奇心是导引研究走向深入的标尺。教师在从事教育科研活动时，受好奇心驱动，就有可能在破解问题找出初步解决问题的答案后，进一步去思考和探索后续解决问题的方向，将研究引向思维的深处，引向教育的深处，教育教学的一些规律性认识、实践性智慧就有可能浮出水面。就不止于浅尝辄止，仅将研究停留在观察和分析教育教学现象的表面，仅满足于发表一两篇所谓的科研成果，满足于职称评定或其他非内在的需要。

　　在教育教学实际中，如果教师有意识地强化自己的问题意识，有意识地促使自己关注教育中人和事的变化，有意识地提升自己对这些变化的敏感度，就有可能使自己的好奇心进一步加强。好奇心产生的途径有很多，书籍阅读、报刊浏览，参观考察、经验分享，自我反思、集体合作，都蕴含着众多的问题，都可能滋生这样或那样的疑问，循着好奇确定问题，进而分析和解决问题，这样的研究才有韵味和意义，才是教师真正发自内心的研究，才是基于教学实践的真的研究。

　　三、相信研究的价值与能力

　　教师从事教育科研要相信自己研究的价值，相信自己的研究能力，这是教育科研取得成效的关键。

　　教师的教育科研与专家的教育科研不同，研究的问题来于教育教学实践活动，研究的开展存在于教育教学的实施过程，研究的成效表现为切实改进教学实践提升教育教学水平。

　　经济社会的转型，全球化、信息化、城市化的冲击，素质教育实施的挑战，所有这一切都给当今的教育教学带来这样或那样的实践问题，解决这些问题的主体是我们教师，只有教师拿起科研的武器，以研究者的姿态出现在实践舞台上，才能使教育教学跟得上时代的步伐，才能反映教学的新要求。

　　教师完全有能力胜任自己的教育科研工作。今天的教学好像不太如意，没有达到预期的目标，学生的学习动力不强，课堂参与意识不强，好像没在状态？产生这些问题的原因是什么，在后续教学中应该加强什么，在哪些方面需要进行改进，改进后的效果如何来进行评定？改进以后又遇到了哪些新问题，面对这些问题我能否解决，如果不能的话，我需要从哪里获得相应的支持，我解决这样的问题有几种方案，哪种方案最适宜于学生实际以及教学的需要？如此等等。我们的教师每天对这些存在于教育教学中的问题进行思考探究解决了，我们就是在做着教育科研工作了。我们是这些问题最为恰当的解决者、解答者。假以时日，我们教师自是教学的发言人和教学智慧的拥有者。

　　教师在从事教育科研活动时，要注意从科研对实际问题的解决中感受成功的喜悦，用学生的变化、教学行为的调整、自身角色的重新定位、师生关系的新形式等激励自己，从中认识到科研的意义和价值，认识到自己逐渐提升的科研能力。

　　四、把科研当作一种教育责任

　　教育科研是教育教学实践活动的一种手段，它可以用来达到不同的目的。既可以用作实施素质教育、推进新课程，也可以用作单一地指向改进学习成绩获其它目的。

　　教师的教学对象是学生，教育科研的一切着眼点和落脚点也应该体现在学生行为的改变上。在教育教学过程中，及时发现学生存在的这样或那样的问题，并对问题进行原因分析，进而提出解决对策，在实践活动中解决问题，这是教师教育科研的基本要求。在从事教育科研时，教师心中要始终想着学生，眼中要始终看着学生，从学生那里寻找研究课题，从学生那里获取研究的动力，从学生那里得到研究成果的验证。

　　教育科研的责任，表现在很大程度上推动教育科研成果的转化。教育科研的目的在于改进教育教学实践，是教师自己本职工作的重要组成部分，将科研成果逐渐应用在实践中，通过应用发现新的问题，实现新的突破，达到新的境界。

　　教育科研的责任，表现在很大程度上推动教师自身职业生存方式的改变。教师把教育科研当作自身分内的事情，与自身教育教学日常活动紧密结合在一起，就会将教育科研加以内化，产生强大的内在动力，会逐渐改变自己原有的职业生活方式，边实践边研究成为主要的存在形态。

　　五、宽容他人就是支持自己

　　任何研究都对未知事物的探索性成分，都是尝试解决问题的过程。今天的教育教学，面临着问题人众多，困难重重，几乎没有什么现成的答案，在这个过程中，有成功，也有失败；有困惑，也有喜悦；有挫折，也有顺遂。教育科研要有宽容，宽容他人的失败，认可他人的努力，分享他人成功的喜悦，同他人共同找寻解决问题的方法。

　　在研究活动中，有的教师收获了成功，有的教师在某一阶段遇到了阻碍，处此情景，就需要教师相互鼓励，互相扶持，在彼此间的宽容与理解共同寻找解决问题的答案。

　　有宽容，都会自觉地从他人的角度和立场思考问题，都会设身处地地从对方的视角看待问题。一个研究项目，一项研究活动，都蕴含着各种各样的教育意义，有时很难用绝对的对与错、正与误来区分。认识教育科研的要义，宽容他人暂时的失利。

　　六、“小学问”需要细心来“大”做

　　教师的教育科研是小题大做的研究，需要从细微处着眼，从教育教学的小处着手，需要做“小学问”。如此，也就需要教师在教育教学实践中，要细致入微考察疑难问题，不放过教育教学中有可能存在的任何纰漏。

　　细心是发现问题的前提。教育教学实践中，无疑存在着形形色色的问题，几乎可以说是俯首皆是，要去发现值得研究而且有可能深入研究的问题，从稍纵即逝的现象背后捕捉问题。在别人看不到的地方发现问题，是研究能够找到恰当选题的前提条件。

　　发现了问题，要真正地转化为研究课题，形成为研究方案，体现为研究的实施行为，转化为一系列具体的课堂教学实践，仍然离不了细心。借助细心，教师可以在研究问题向课题转化过程中的种种可能与限制进行认真梳理；借助细心，教师可以对研究方案的各个细部进行具体设想，预见在研究中有可能存在的种种障碍；借助细心，教师可以在研究具体实施过程中考察各种各样的新现象、新矛盾、新情况；借助细心，教师可以仔细甄别自己的研究过程与实践过程的异同。

　　七、先当好学生，后做好先生

　　在教育科研活动中，需要凭借虚心向他人学习，虚心向他人请教。虚心向专家学习，向同行学习，向书本学习，甚至向学生学习，用他人的先进做法和专家的理论指导充实自己，不断探索，锐意进取，教育教学就会发生较为明显的变化，创新教育教学。

　　教育教学中遇到的疑难问题，有很多是无现成答案的问题，是以往的教育教学经验所不能解的问题，相互之间，取长补短，分享智慧，应是教师从事教育科研必须的选择。尺有所长，寸有所短。我们在彼此的借鉴与学习中，可以不断形成自己新的视野和思路。先当好学生，后做好先生，教育科研来需要如此。

　　八、持之以恒才能有所突破

　　做秀式的或是偶尔为之的教育科研，是我们所要摒弃的。教育科研要真正解决教育问题，教育科研要真正成为教师教学水平提升的发动机，教育科研要真正为教育实践服务，就需要教师在从事教育科研的时候，矢志不渝，咬定青山不放松，用持之以恒的努力换来教育教学实践的改进。

　　做教育科研要明确教育科研的定位将教育科研作为自身教育生活的一部分。教育教学中存在着各式各样的问题，教师在实践中也能感受到这些问题的存在，对这些问题进行反思，探寻解决问题的方法，思考破解难题的路径，应该说，不是一件很困难的事情。只要有反思自身实践的意识，有把握问题、解决问题的愿望，再加上掌握一些思考问题的方法，研究就有可能出现。但要将这些问题持续不断地作为反思对象，作为自身实践待解的难题，持续不断地将研究与教学结合在一起，则需要教师具有一定的恒心和意志。

　　教育科研与任何科研活动一样，都不可能是一帆风顺的，都会遇到这样或那样的困难和障碍，也可能会受到各方面的误解或不理解。只有理性分析，沉着应对，不言放弃，教师的教育科研才能有所获，教学才有所成。坚持于开创性、操作性与坚韧性的有机统一，终会积累下自己宝贵的教学经验，逐渐形成自己独到的教学智慧。

　　九、让自己处于主动状态

　　主动探究教育教学世界的真谛，自觉将研究与教学紧密结合在一起，不断攀登教育教学研究的一个又一个高峰。研究中的进取，是教师研究取得成功的重要保障，是教师研究的基本动力。

　　有了进取心，才有可能主动地去发现教育教学中存在的问题，自觉地投身于研究之中。研究只有在主动状态下，才会使得研究者有思考的乐趣，也才会持续开展。主动地去做，研究既会做完，也会做好。

　　教师在进取中从事教育科研，就会在一些问题的探索上有所成就，或者认识到一些问题的性质和类型。就会不断推进着自身的教育教学水平，提升着教育教学的质量和品质。

　　在进取的状态下，教师不断吸收新知识，掌握新方法，学习新本领，借助于研究形成对教育教学的新观点，这也其实也就是教师专业发展的重要内容，也就会成为教师职业生活方式内在的组成部分。

　　十、教育科研最终是为了实践的改造

　　教育科研的最终成果，远不是撰写一两篇文章，出版一两本著作，而是切实解决教育教学过程中的疑难问题，使得教育教学水平呈现出新的状态。因而，教师在从事教育科研活动过程中，要注重将研究成果转化为教育教学实践，结合教育教学的新情况、新矛盾加以认识，使研究成果成为教育教学走出困境的钥匙。

　　最为重要的，是这些成果不是仅停留在铅字形态上，不是停留在文字表达上，不是停留在课题研究本身上，而是体现在教育教学实际的改进上。要解决实际问题，改进教育教学实践，提升教师教育教学水平，促进学生的身心发展，这是教师教育科研的终极目标。

　　教育科研是促进教育实践改进的手段。教师从事教育科研，应着眼于实际问题解决，要将研究成果运用于教育实际。教师之所以做研究，是因为教育实际面临问题和矛盾的需要，教师研究的成果也就需要运用于问题的解决和矛盾的破解。

　　后记：

　　教师开展教育科研

干得出成绩

说得出道道

写得出文章

　　教师开展教育科研

想自己的问题

做自己的工作

说自己的故事

讲自己的道理

　　教师开展教育科研

用我们的语言叙述我们的实践

从我们的实践提炼我们的经验

让我们的经验体现我们的特色

　　学校教科研工作一直也将继续立足于为学校办学品牌建设服务、立足于为学校教育教学质量服务、立足于为学校教师专业发展服务，工作的内容和形式将更多地进行面上（学校整体）和点上（教师个体）的多重、多层、多向结合，把相应工作做得更多、更细、更实，服务于学校的每一事、每一位。

　　通过教育科研工作，愿您的教育教学质量更高、愿您的教育教学生活更美！

　　新的一年

　　祝全校师生员工工作愉快、生活幸福！

　　祝学校教育事业蒸蒸日上、更好美好！

附：教师个人教科研工作规划的建议

（时间节点早知道）

　　教师牢固树立“问题即课题”、“教学即研究”的思想，坚持“两把工程”（把我们的行动拿出来研究，把研究的成果付诸于行动），形成独特的教学风格，成为兼具学科教学理论与实践的行家里手。

　　基于上述目标和要求，为便于全校教师个人做好全年教科研工作规划，作如下时间提示！

三月

　　省市规划课题联动申报工作，深入开展研究；

四月

　　省市级论文评选论文储备（初稿、打磨）

五月

　　南京市优秀教育案例、叙事评选；

　　长三角黄浦杯论文评选；

　　江苏省陶研会行知杯论文评选；

六月

　　江苏省教育科研“师陶杯”论文评选；

　　江苏省新世纪“园丁杯”论文评选；

七月

　　玄武区教育科研“玄武杯”论文评选；

八月

　　南京市教育科学规划个人课题申报；

九月

　　南京市优秀教育论文评选；

　　江苏省教育学会优秀教育教学论文评选；

十月

　　市、区级骨干教师评选等

十一月

　　南京市教育科学规划个人课题结题（很可能时间还会有提前）

　　省、市级规划课题年审等

十二月

　　全年教科研成果整理

　　骨干教师年度考核等