喜讯：语文、数学、生物教研组获评市先进教研组

　　根据2015年6月30日南京市教育局《关于第八届（2011年─2014年）“南京市普通中小学、职业学校先进教研组”评选结果的公示》，南京市第十三中学的语文教研组、数学教研组、生物教研组获评为南京市第八届先进教研组。这是十三中加强教研组建设，促进教师专业发展结出的又一次丰硕成果！

　　教研组是教师从事教学研究的组织，也是校本教研的主阵地。教研组建设是学校的一项重要工作，它对提高学校科研水平、师生素质、教学质量都具有举足轻重的作用。加强教研组建设是拓展教学内涵的主要途径，是提高教师专业化水平的重要前提。教研组不仅是教学常规的落实者，日常教学活动的组织者，而且还应该是教学创新的“孵化器”。 

　　教师的专业化水平是决定教学质量优劣的关键。而教研组是教师继续教育的课堂，能帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，为新的教学实践做好理论上的支撑和储备。通过教研活动这一载体，引领教师不断进行专业化训练，利用教研组这一阵地能“吸引一批人、带动一批人、激励一批人、提高一批人”。（学校好比一个有生命的肌体，教研组好比肌体上的细胞，如果没有健康的细胞，就谈不上健康的肌体。）只有把教研组搞好了，教学质量才有保障，教学研究才能深入，教学成果才能丰富。加强教研组建设意义是重大的！

　　一直以来，南京十三中把教师专业发展和教研组建设放在一个重要而突出位置，其中又尤其特别重视教研组的文化建设，主要表现在以下三个方面：

　　（一）成事成人

　　教研组是以人的发展作为中心的。教研组文化建设的核心是教师的专业发展以及促进学生发展作为追求目标，做到既“成事”又“成人”，在“成事”中“成人”。

　　一方面，一些活动的开展让教师不断提升教育实践智慧，让教师自我价值得到最大可能的实现，感受到职业的内在幸福。另一方面，教研活动的关注点不仅是教师学科知识、教学知识的掌握和教学技能技巧的习得，而且很重视对学生发展的研究，更多地关注学生的课堂参与以及师生的课堂合作，关注如何通过有效的课堂教学促进学生的主动、健康发展。

　　（二）和而不同

　　学校各教研组文化的建设非常重视倡导相互尊重、信任理解的人际关系。在教学研讨中，一些教师对教研的意义理解产生偏差，一方面能够以开放的心态来理性看待研讨过程中所暴露的问题，承担公开课的教师谦虚倾听反馈意见；另一方面，参与研讨的其他教师各抒己见、不做保留，合作交流、分享智慧、批判求异、相互帮助蔚然成风，激发了教师群体不同层面的不同发展。

　　（三）研中创新

　　教研组是一个在教中研、研中教的学校中层组织，研究是其文化的主要品质。

　　一方面，各教研组在组织学科教师基于教育教学实践问题的各级各类课题研究中，让每个教师都能感受到教育科研能让自己走上一条教学研究的幸福之路；另一方面，教师在系列化的主题研修中释放了自己的智慧，认识到参与教研活动改变的不仅仅是自己的教学经验与教学能力，而且改变了自己的精神世界和教学生活方式，同时也改变了学生的学习方式，提高了学生的学习效率。

　　教研组建设是我国学校教育制度的一个创举。它是教师专业成长的摇篮，它是实施有效教学的依托，它是学校科研文化建设的基石，承受使命之重，使得进一步重视和加强教研组建设不但是教师成长的需要，更是教育改革和发展的需要。在教研组建设方面，我们虽然取得优异的成绩，但仍然还有辽阔的空间，只要我们勇于进取、善于去开拓，搭建起行之有效的舞台，就能引导、激励更多教师向专业成长的目标挺进，就能把课程改革的根扎深、扎牢。