五分钟可以做什么
——课前语文自主学习活动实验报告
南京十三中 语文组 张静
一、实验背景：自主学习的大势所趋
从事高中语文教学已有七个年头，两轮下来，我深感语文课程在学生心目中的尴尬地位，学生喜欢语文，但不太喜欢语文课，自己反思一下，原因有多方面，比如重读写轻听说的学习方式导致课堂活力不足，学习内容不够新鲜，学习方法不够灵活，导致思维挑战力不足，当然还有教师的个人魅力与上课风格等各种因素的影响。另外，我认为对自主学习的不够重视也是重要原因之一。新课程标准提出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为转变教育理念，改进教学模式，提高教学效率，适应新课标要求，近来语文学界对自主学习的探讨比较多，笔者认为所谓自主学习，就是以学生自己要学、想学，自己会学、能学为特点的一种学习方式。或者说，自主学习既是一种对于学习的认识和态度，又是一种学习方式，更是一种学习能力。
新时代要求我们教师必须引导学生学会自主学习，但这需要具备几个前提条件：第一，从自主学习是一种学习态度这个角度来看，要求学生自身必须具有强烈持久的学习内驱力，即学习动机，这就要求老师必须努力让学生热爱语文，让他们对语文学习有发自内心的渴望和兴趣。而如何让学生喜欢上语文，我想关键是让学生得到学习语文的好处和乐处，让他们真正觉得学有所得，知识能力品格方面都有明显提升。所以老师必须充分发挥聪明才智利用语文不同于其他学科的优势，比如语文的个体性、创造性、实践性、丰富性、教学方式的多样性、教师个人的魅力等让学生爱上语文，尝到学习语文的甜头。第二，从自主学习是一种学习能力这个角度来看，学生要开展自主学习首先得具备自主学习的能力，包括自主选择制定学习目标，选择学习内容，制定学习策略，进行自主评价和小结等。而这对于老师的要求就是如何培养学生的自主学习能力，如何指导他们制定合理的目标，选择合适的内容和策略等。所以我觉得自主学习不是让学生走上前台老师走到幕后，而是老师前台幕后时刻不能少，对老师的要求是提高了而不是下降了。第三，从自主学习是一种学习方式这个角度来看，开展自主学习还要求学生掌握一定的自主学习的方式方法，比如是纯粹个体学习还是小组合作学习，是学生完全独立完成，还是在老师的适当指导下完成，课外通过什么具体方式自主学习等等，这就要求老师在学习方法上进行指导，我认为关键是因材施教，关注学生个体差异，不同学生适应不同的自主学习方式，老师要努力挖掘并发挥学生的特长，让他们在语文学习中获得一种成就感。
所以说，如何让学生树立自主学习的意识，如何培养学生的自主学习能力，让学生掌握自主学习的方法，从而真正提高学生的语文素养，是每一位语文老师都在探索的问题。我们学校的语文组一直有这样一个良好的习惯，即课前五分钟的语文实践活动，可以说，这是一种典型的自主学习方式。之前我也实施过多次，但都因为缺少计划性和系统性而没有坚持下来，今年，我所教的班级是年级里的竞赛班，学生各方面素质较高，但都很重视数理化，开学之初做的一项调查显示百分之八十的同学对语文课不甚感兴趣。于是我决定做一次实验，即在所教班级开展课前五分钟的语文活动，设想通过这种活动指导学生养成自主学习的习惯，掌握一定的自主学习方法，从而提升自主学习的能力。而且下定决心坚持一个学期，记录其过程，分析总结其效果。
二、实验过程
明确概念：五分钟课前语文活动，就是在语文课正式上新课之前的五分钟，以小组为单位，每次派一到两名代表轮流上台，要求仪态大方，表情自然，声音洪亮，给同学们展示一次语文自主学习活动。
实施原则：充分发挥学生的自主性，开展语文自主学习活动。从内容的确定，形式的选择，最终的评价都是由学生自主完成，教师适当加以指导。
活动内容：内容由老师和学生共同商讨提前规定。具体内容共进行了13轮，依次是：自选名著介绍、《三国演义》读书报告、《红楼梦》读书报告、热点新闻点评、即兴演讲、原创文章赏析、电影赏评、美文推荐、诗词赏析、小品相声、课本剧改编、课内文章拓展、语文知识补充。
具体过程：首先是小组代表上台开展语文活动，然后由其他小组点评，师生共同打分，满分为十分。一般由下一组的两名同学先对本次活动的内容、技巧、创新、语言、思想等方面进行点评，给出分数，最后再由教师来补充点评，师生点评尽量做到客观、公正，有理有据，这样学生可以知道自己存在的不足，明确改进的方向，也大大提高参与演讲活动的兴趣。
三、实验结果
学期末我请所有学生写了一篇语文自主活动小结，内容包括自己在语文课前活动中的心得体会，开展过程中出现的问题及建议，也可以详细记录一次自己的参与过程。同时全班范围内进行了一次简单的问卷调查，问卷内容如下：
- 你认为课前五分钟语文活动对你 A收获很大 B有所收获 C收获很小
- 你主要参加了几次语文活动 A一次 B两次以上 C尚未参加
- 你参加的语文活动形式 A组长指定，独立完成 B小组合作完成 C跨组完成
- 你的准备方式 A独立思考设计 B多渠道搜集已有资料加以改造
- 你在哪些方面得到了提高 A自信心 B口头表达能力C思考分析能力 D其他
- 下学期是否继续开展 A每天开展 B 定时开展 C不开展
调查结果按问卷项目依次如下：
- 全班56名同学中有45人认为收获很大，11人认为有所收获
- 30人参加了一次，15人两次以上，5人尚未参加
- 26人选A，24人选B，10人选C
- 7人选A，44人名选B，15人选A和B
- 50人为多选，6人选B，D其他的横线上有同学填写交际能力、合作能力、搜集辨析能力等。
- 45人选A，11人选B
下面是部分学生小结的节选：
“经过了一学期的演讲，我从开始的不以为意到现在的日日期盼。这种方式随意却不失正规，每一次的演讲都是演讲人精心准备的，每个人都有参与。对于语文演讲，我参加的不多，但我却知道每一个准备的人都十分尽力。可以看到他们在课间修改幻灯片，各组准备人之间相互交流，以免内容重复……这一切一切都足以说明同学们对这项活动的重视。到最后，内容越来越丰富，形式越来越多样化。
我希望演讲主题能更丰富多样，做好能选一些最感兴趣的内容，也可以弄辩论赛嘛，不要只是思考与评点。“
“学习语文最主要的就是听、说、读、写，大家通过演讲，提高了每一项能力，这些能力的提高，促进了语文成绩的提高，又促进了大家对语文学习的兴趣，形成了一个良性循环。”
“每一次课前五分钟的演讲，并不算长，但一学期的积累下来，还真有几分沉甸甸的。短短的一学期下来，我们品三国、谈红楼，介绍自己最喜欢的书籍、电影、原创作品大家评。”
“印象最深的是戎梦洁同学的演讲，她落落大方、侃侃而谈，与许多人埋头读投影，读稿件大不相同。我们应该向她那样直面观众，凭借自己的语言魅力打动观众，引领大家走入语文活动”。
“语文是一门实践课、锻炼课，这是一门让自己表现的学科。枯燥的语文知识，满足不了我们那颗如海绵一样的热血，唯有自己去接触，才会有更好的感触。通过演讲，我可以将以前倒不出来的想法，在这个舞台上与同学们分享。但我又是紧张的，怕自己表现不好。但这也正是，正是让我们磨练自己，只有经历多了，才能有不一样的结局。”
“演讲结束后，我的内心一直都激情澎湃着。也许我们没有汤逸飞表现得那么好，但我们向大家展示了自己内心的想法，“秀”出了自我。而且让我懂得：只要你正视前方，自然的微笑，那么一切困难都将迎刃而解。”
“希望能将语文演讲一直进行下去，他丰富了课堂教学内容，开阔了同学们的视野。可以将某一专题多进行几轮。如：原创作品、红楼等。丰富演讲内容，老师可以出一专题，让同学们即兴演讲。”
“我看见同学因想给大家一次完美的演出而熬夜,也看见同学离演讲还有几分钟时还在认真修改。不论是那次，语文演讲都带给我们新奇与震撼。于是我们开始共同期待，期待同学们每一次完美的演出。他为我们忙碌的学习中增添了一抹亮色，鲜艳夺目，不容忽视。
希望他越来越有深度，越来越精炼，次次都为精华。“
“我不认为好的演讲就需要更多的时间，恰恰相反，控制时间是演讲者应当具备的一种能力。有能力的人，即使是短短一分钟，也可以抓住重点、热点、难点，给人强烈的震撼。因此我认为，应当控制演讲时长，让时间花费更效率。语文演讲虽然重要，可也不能比上课重要吧，建议下次可以限时，到时间就打断。同时，这也对大家自身的能力也是极大的提高。应当减少视频的播放，这才是真功夫的、实打实的演讲。”
由以上调查结果及学生的小结可以看出，课前五分钟语文实践活动体现了学生的自主性，以学生为核心，让学生有更多的机会展示自己、提高自己、完善自己。从而调动了学生学习语文的积极性，激发了学生课外学习的兴趣，每位学生都为了自己的台上表现积极准备。台上讲、台下听，台下的同学通过听讲和点评，可以培训注意力、联想力、记忆力、判断力和思辨能力。这种活动也锻炼了学生们的胆量和口头表达能力、应变能力，增强了他们的自信心和勇气。增强了同学们观察和分析问题的能力，开阔了眼界，丰富了知识储备，同时积累了写作素材，提高了学生写作及演讲的水平。而且通过小组合作分工和老师对演说内容的点评，沟通了教师与学生、学生与学生之间的情感，增进了班集体的凝聚力。 更关键的是，随后的语文课学生也都很积极投入，大胆发言，思路开阔，课堂效率大大提高。
四、改进计划
根据同学们的建议和我的反思总结，在下学期的课前语文活动中，我们班准备在以下几方面加以改进。
1．严格控制时间。课前语文自主学习活动只是辅助教学的一种尝试，不能影响正常的教学进度。有些同学有时不能把活动控制在五分钟内，导致了与正课的时间矛盾。这要求今后一方面要严格控制活动时间，一方面也对教师的上课提出了更高的要求，即提高课堂效率。
2．加强教师的有效指导。有同学在小结中写道希望得到老师的一些指导，五分钟教给学生，不是教师什么都不做，也不是弃学生于不管，它需要教师注重更多隐性的工作，比如要了解哪些学生具有哪一方面的才能，清楚什么时候该为这些学生展示才能提供机会；对活动内容的大方向指导，让学生们从图书、报刊、影音资料、网络以及自然、社会、人文中搜集资料。还要针对个别同学进行课前指导，学期的原创作品赏析一轮中，很多同学拿着自己的文章到我这里面批修改，有些同学甚至改了三四次，他们感觉受益很大，类似这样的工作将继续进行。
3．循序渐进提高活动质量。第一学期只是要求学生语言流利，表达清晰，活动完整有效。随着活动的深入开展，师生对其质量要求会越来越高，下学期要逐渐过渡到要求完全脱稿，不依赖课件，并且有一定的感情，有自己独立的思想观点。
4．促进有效点评。首先要指导学生学会如何点评他人的演讲或者活动，既要说出其优点，又要指出其不足之处。老师也要针对学生的点评再次点评，点评过程中要承认学生的差异，尊重学生的个性。语言表达能力好的同学可能口若悬河，语言表达能力较弱的同学可能出现支支吾吾语无伦次的现象，这时就需要教师要示意学生不要紧张，理清思路重新组织语言，这样做既对发言者是一种尊重，对其他同学来说也是一种鼓励。点评要以鼓励赞扬为主，让每一个发言者都有得到认可的感觉。此外，老师必须针对活动内容提前备课，老师的点评必须超越学生，给学生以启迪，否则学生还是停留在自己的认识层面，当然这是对教师素质极大的挑战。
我将继续开展课前语文自主活动，给学生创造更多的机会来热爱语文，享受学习语文的快乐，发展学生听说读写等运用能力，使其审美情趣、文化品位、道德素养和思维品格都得到和健康全面的提升。虽然自己付出的劳动多一些，但是每当看到学生那认真投入的神情，那发自内心的喜悦，那满眼满心的期待，我就感到一种满足和幸福，一种身为语文教师所特有的职业成就感和幸福感。五分钟可以做什么，五分钟是个无限的时空，丰富的世界，它带领我们师生踏上享受语文的快乐之旅。