分享是一种美德，更是一种乐趣，启发别人，也提升自己。优秀也许不能复制，经验却可以借鉴，闪耀的是胸怀，激发的却是智慧！11月25日下午，在学校风华厅进行了全体班主任的分享活动，杨婧老师做了题为“做高效的班主任”的经验介绍，全文如下：
各位领导、主任们大家下午好，今天和大家交流一下班主任工作中的高效管理问题。实在地说，现在的班主任工作可谓事无巨细，常常使班主任处于被动的应付状态。班主任又往往需要完成大量紧急的任务，就更少有精力能做到主动备战。于是班主任们难以腾出时间对本班级具体情况、班级内学生个体情况作冷静的分析。没有时间去思索诸如班主任该扮演的角色是什么，班主任如何提高工作效率，班主任如何让教师爱教、学生爱学，班主任如何针对学生个体差异制定行之有效的教育方案，班主任该如何与家长打交道，班主任如何应对工作中的特殊情况等问题。为了充分发挥班主任的指导性角色，就必须在管理工作中讲究策略技巧，追求高效和有效。
有一句话说得好：“完成任务有两项不可缺少的伙伴，一是计划，二是不太够用的时间。”班主任要有周全的工作计划。计划是指导行动的依据。有了计划，做起事来井井有条，不会杂乱无章。班主任工作就不会失去中心，无所适从，盲目工作。有了计划之后，我们班主任就可以按计划完善学生的目标管理。从纪律、学习、思想等方面都可以进行必要的目标管理，实现科学化管理班级。比如我会在周一向全班宣布这周是早读周，我会重点检查督促班级的早读表现。下一次可能就是作业周或者卫生周等等。每次专项工作计划都提前提出要求和希望，检查结果及时表扬批评。学生始终感觉到班主任对班级管理的具体要求，也能逐步提高他律和自律意识。
至于时间管理，其实每个人都是拖延症患者，我觉得要高效完成工作的一件利器就是给自己设置最后期限。比如开学时我们都知道要收学费凭条，但有时我们还没有收到来自会计室的截止时间，所以没有对班级提出具体要求。等到正式通知到了，我们再去通知家长，那么家长也是有拖延症的，所以这个任务就一拖再拖，这时候就急了。其实我们可以开学前一周左右就通知家长交费，要求报到当天就上交凭条，如有未完成的，再给一周缓冲。这样开学一周就可以完成。这种常规工作只要要求明确再加上时间限制就会高效完成。就我自己而言，动作比较快其实只有一个原因，就是因为健忘。曾经我也试过便利贴，写下来对吧，结果一转身，连便利贴都记不得哪去了。所以我要在还记得这件事的时候就把它布置下去。
班主任高效管理的关键离不开学生。叶圣陶说“教是为了不需要教。”班主任管也是为了不需要管。我们的学生更多地学会自立自强，我们的教育管理就会更加高效。要培养提高学生的自主管理意识，我觉得首先要积极主动地多渠道地了解学生的情况，分析学生显得尤其必要。学生的一言一行暗示着某种情绪，学生面部表情的柔和度是学生心情好差的晴雨表，学生的交友圈反映了学生的兴趣爱好，学生的穿着打扮能反映出学生的审美观。班主任既要关心学生的生活、学生的学习，还要走到他们心中去了解他们在想什么。班主任若能及时把握学生的心理动向，是引导学生、帮助学生剖析自我的有效途径。
15届高三时我经常把学生的计划本收上来看看，主要是观察他们的学习安排是否不科学，能及时进行学法指导。但有时也有意外收获。有个学生写道：如果周末的学习计划完不成，就停用手机一个星期。本来我印象中她是个很调皮不安心的女孩，这么一看还是严于律己的。我借机找她来表扬了她。还有个学生二模考得挺好，还在主题班会上给大家做了学法交流。我还觉得她已经属于最后阶段不用再费心的那类学生了。但是有一次我发现她计划本上每个英语计划后面都画了一个哭脸，我找她聊聊才发现英语成绩一直达不到自己的目标，她很灰心。我鼓励她说两个月时间有限，与其在薄弱学科上苛求自己，不如相信自己的整体实力，情绪积极稳定更为关键。从小事着手，从点滴做起，主动出击管理班级可以把事件化被动为主动，引导学生形成良好的学习和生活习惯。调动学生的积极性能让学生更加自主有效的管理班级。
其二要精选培育有效的班干部组合。班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。我一般会选择思想积极、学习优良、群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。不少时候我们发现班干部里的“老好人”越来越多了，他们既会讨好班主任又会不得罪同学们。我倒觉得只要他们能坚持原则，散发正能量，也不是一件坏事。班主任还可以利用班干部更多地同学生接触，多了解学生。所以平时我会多和班干部谈心：一肯定他们的辛苦付出；二教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作；三更加严格地要求他们，让他们认识到老师的信任，他们应该明确责任，带好头，给同学们做好榜样；四通过班级日志的记录为依据，建立定期汇报制度，比如周一的值日班长周二早读要带着班级日志来找我，比如昨天某节课有人讲话，晚自习点名有人没请假就缺席。因为记忆新鲜，所以班干部能准确指出嫌疑人，当事人一般也无从抵赖。通过班干部及时了解班级发展状况，把不良风气扼杀在摇篮中，及时帮助学生，解决班级问题，效果很好。
其三要重点处理好与特殊群体学生的关系。学生中的特殊群体,主要包括以下几个方面:家庭困难的学生、有心理障碍的学生、学习成绩差的后进生。对于这些学生，班主任要重点掌握、逐个突破，投入更多的时间和精力去关爱他们，使他们能自觉地融入到班级这个大家庭中去。这些孩子有的会比较敏感，一定要注意把握适合的方式方法。有个学生一到办公室就不耐烦，就敌对，那我有什么要提醒他注意的就多让同学们带话给他。找他谈话也尽量在走廊休息角这种轻松的地点。在具体工作上,班主任要力争做到“思想教育要耐心，了解学生要细心，心理疏导要贴心，成才引导要热心，平时相处要关心，帮困解难要爱心。”通过全面细致的说服教育工作，达到心与心的交流，从而赢得特殊群体学生的信任与支持，帮助他们树立自强、自立、自信的坚定信念。这样,抓住了重点和一般，整体和局部的辩证关系，就为班级工作的顺利开展消除了隐患，提供了保证。在此过程中。零距离感轻松的师生交流尤为关键，它能大大缓解了彼此的压力。人都是感性的，师生距离拉近了，最终受益的就是整个班集体。
其四家校配合事半功倍。班主任们都有个共同的感受：问题学生背后往往是问题家长、问题家庭。当我们苦口婆心地教育在某些学生身上收效甚微时，我们除了反思教育方法外，也不要忽略学生的家庭成长环境对他的深刻影响。及时联系家长，了解学生在家的表现，争取家长的支持配合，才有望解决问题学生的疑难问题。
班主任工作没有捷径，唯有苦干、实干、巧干。学生管理中抓反复、反复抓的特点加大了班主任工作的难度。班主任只有将自己摆在问题之上，在做到瞻前的同时又能做到顾后，才能将工作做得卓有成效。以上分享了我的一些想法，抛砖引玉，请大家批评指正，谢谢！
——杨婧