早在开学的学校大会上校长就宣讲过，学校40岁以下的老师要在12月份进行教研组内的赛课比赛，于是到了12月份武老师早早地就通知我们要准备好赛课。在赛课前一周组里先组织40岁以下的青年教师进行了组内的动员，把12个年青老师分为两组，分为在高一高二进行赛课活动。我们那一组拿到的课题是M2U2 Project ,在高一上课，所有6个人上同样的课，在下周一进行同课异构，。所谓“同课异构”指的是意思是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。而我们节课的课型是Project, Project（课题项目）板块是《牛津高中英语》教材的一大亮点，它让学生通过做事情使用英语以提高其综合运用语言的能力；但同时也对教师和学生提出了更高的要求，处理不当，教师很容易将其上成阅读课，学生的语言能力也得不到预期的锻炼。这是教者第一次开有关project 的课，如何分配课堂时间中课文知识的理解和学生的活动，这是教者需要在课前仔细思考的，同时对教者也是一种尝试和挑战。现在这节课已经上完了，下面谈谈教者对我的这节课的认识和反思：

    教学后记 

1) 只有通过阅读才能让学生理解课文内容,并形成一定的阅读技能,一定要给学生充分阅读理解的时间，本环节通过学生不断操练有用的句型,复述重点句型，培养学生概括主题,捕捉细节的技能。 

2) 教师应涉及合适的衔接语言,使各个教学环节过渡自然,让学生不知不觉进入良好的学习状态，教师的指令应当简洁明了，这样学生才能很好地进行各项的活动。

3) 比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛的形式贯穿整个教学活动，有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，在比赛过程中,学生反应积极,讨论热烈,思维活跃,竞争激烈,教学效果较好，在本节课的竞赛环节是一大亮点。

4）个人认为本堂课的主要优点有两点：一是课前学案的设计和让学生在教师的指导下进行充分有效的预习准备，基本做到了“先学后教”；二是本堂Project课比较“名副其实”：课上教师讲课用了不到二十分钟，其余时间把课堂和讲台还给学生，教师主要负责监督小组活动和给予学生必要的帮助；在课堂结束时基本每个小组都拿出了一份较为令人满意的作品。

    本堂课也有一些不足之处，主要存在于活动的组织环节，例如由于时间不够，有的小组并没有完成leaflet的制作工作；还有有一个小组的讲述者的中文式英语比较严重；另外在上课的过程中，电脑出现的故障也是教者这节课的遗憾。

四.实践后的反思 

思得

    在本节阅读课的教学环节中，能够运用高中新课程标准中的理念，以学生为中心，以发展学生能力为重点，在教学设计中强调了情感，态度，价值观的教育。这节课节奏快，信息量大，通过对英语文章的阅读，重点培养学生快速寻找文章的中心和复述文章重点句型的能力，PPT设计规范，授课过程中注意充分调动学生的积极性。

思失

    对学生参与活动的度不够，老师讲的还是多了，应把更多的时间交还给学生，使更多的学生能够参与课堂活动，对于较困难的问题，应该组织学生进行讨论，这说明对于学生的合作学习贯彻得不够，挖掘学生能力，潜力，激励学生的能力还有待进一步提高。还有精确的课堂用语是教师课堂教学行为的一个重要体现，由于平时课堂用语过于随意，虽然课前已经将所有的课堂用语写下背熟，但在授课中还是由于紧张忘记了不少，不能干脆，明了。这说明精，简课堂用语是一项长期的任务，教师在平常的教学中就应该注意课堂用语的使用，这样才能在公开课的时候应用自如；部分课堂活动台阶搭的不够，应一步步引导学生，逐渐地，有阶梯地引导培养学生的能力。

思效

    一节好的阅读课所有的活动都应该围绕文章的topic来进行，应注意中下层学生对文章的理解和把握，要兼顾vocabulary ,structure 和 topic之间的联系。在组织学生进行presentation 的环节，要让学生多用本课学过的知识来表达本篇阅读的主题，在这方面以前的认识还不足。同时，在课堂上的部分活动和教学目标达成关系不大，部分学生对文章的主题的理解还不够深刻，教师个别询问学生的掌握情况做得不够好，没能从本篇阅读课中获取反馈信息，然后进行综合分析的有效方法和能力。

思改

    教者觉得今后在教学过程中应该采取有效的措施改进教学，例如学生基础和能力方面的不足，应该帮助纠正，弥补；运用知识解决问题能力的不足，应通过训练来提高；少数人的问题，个别辅导；大多数学生的问题，需要在课上统一解决，可以根据教学的情况来调整教学进度。多叫些学生回答问题，而不是仅仅关注那些个比较积极的活跃的学生。今后教学应跟多地贯彻学生合作学习的新课程理念，在合作学习中学生畅所欲言，充分表达自己的观点，发挥自身的潜力，还要加强对教材的整合力度，教学中要紧紧围绕主题展开活动，搭够教学步骤的台阶，让学生从不懂到懂，带领所有学生而不是部分学生一起进步。

    教师要多参加“同课异构”这样的活动，通过这样的活动进一步吃透教材，提升自己的教学能力，也感谢学校和教研组给予我这次这样一个锻炼的机会。