结合教学的主要环节，本节课的得失主要如下：

1. 导入简洁，目的明确

    由于本节课包括了读和写两个环节，且阅读文章难度不小，在设计导入环节的时候，我没有采取惯常的视频导入、图片导入或话题讨论导入，而是在学习目标中就告知学生今天要进行写作，写作的主题是travel leaflet，让学生明确写作任务，在阅读的过程中就会对写作任务有所关注。真正的课题导入是通过回顾本单元的task话题make a travel plan, 向学生提出如果要制定旅行计划，我们可以从哪里获得所需信息？学生很容易就给出各种信息来源，其中就包括travel leaflet。我又问学生，travel leaflet可能包括哪些部分？并告知学生今天将阅读一份travel leaflet， 从中我们可以了解travel leaflet的结构

2. 搭建语言平台，降低写作难度

    在处理每部分课文的时候，在对文章进行理解之外，关注了学生写作中所需要的语言，尤其是在第一第二部分的简介和交通方式部分，让学生在当堂进行了口头仿写或改写，减少了学生的后续写作任务的恐惧感，也让学生有效输入了较为标准的句型结构。

3. 注重口头输出，反复操练语言

    阅读是有效的语言输入方式，在达成了语言的输入后，语言的有效输出是语言输入有效性的检验。在课堂上，给予了学生很多进行当堂复述、背诵和口头仿写的机会，通过这些语言输出方式，让学生对输入的语言进行内化，通过学生的表达，也对其语言的加工正确性进行了检验。

4. 阅读活动丰富，丰富课堂形式

    在阅读环节的设计中，根据文章的五个部分，分别设计了问答、仿写、地图复述、根据图片找句子等不同形式的阅读活动，让学生的阅读过程不局限于一种形式，尤其是对于文章中语言较为复杂又比较抽象的两个部分，采取了给图片，在文中寻找对应文字的方式，将抽象的语言具象化，学生很容易就明白了文章中语言的意思，也就很轻松地理解了文章的意思。