Project板块是《牛津高中英语》教材的一大亮点，它让学生通过做事情使用英语以提高其综合运用语言的能力；但同时也对教师和学生提出了更高的要求，处理不当，教师很容易将其上成阅读课，学生的语言能力也得不到预期的锻炼。借着此次“行知杯”青年教师课堂教学大赛的契机，我抱着学习的态度上了一节高中英语M2U2 Project—— Making a travel leaflet的公开课，以下是我对这堂课的反思。

一、对于教学目标的反思

Teaching aims:

1. to grasp the basic structure of travel leaflets.

2. to enhance their competence in creating things like travel leaflets。

3. to increase their enthusiasm about travelling in nature。

【教学反思】 本课的教学目的是让学生先阅读文本材料——关于香格里拉的旅游宣传单，从中得到启发，然后进行小组活动，根据中文宣传单上的关键信息和核心词，完成一份自己旅游宣传单，介绍自己最喜爱的城市或国家。结构清晰，形式新颖，以学生为主体，以期让学生真正地“做中学”，在实践中掌握语言知识与技能技巧。

二、对于教学重难点的反思

Teaching focus and difficult points:

1. To make a travel leaflet with vivid description and attractive drawings on their own.

2. To conduct the designing competition appropriately.

【教学反思】 本节课的主要任务为制作一个旅行宣传单，因此重点培养的技能为写作与口语技能。由于高一学生目前的写作和口语水平均不够高，平时比较缺乏相应的训练，笔者将教学重点和难点都放在了如何培养他们开口说话，大胆讨论自己对于旅行宣传单的设想，将文中香格里拉宣传单的结构迁移到限时创作中以促进学生语言知识和技能的积极输出。

三、对于教学过程的反思

Lead in—— Watch a video clip and try to use an adjective to describe the place.

【教学反思】 导入部分由自然亲切的聊天开始。播放一段介绍香格里拉的视频，学生深深地被令人惊叹的美景所吸引。整个导入自然流畅，一气呵成。

Take 1 Introduction—— Recognize a travel leaflet

【教学反思】教师在涉及教学时，既要立足教材，又要有改进和完善教学内容的勇气，实现教学内容的重组和最优化组织。因此，在备课过程中，笔者不仅搜集了一些travel leaflets 的图片，而且搜集到了十张不同国家和地区的旅行宣传单。实物展示更加直观，更能够引起学生对于旅行宣传单设计的兴趣。

Task 2 Skimming and Scanning —— Learn the structure and content of a travel leaflet with the example of Shangri-la  

【教学反思】 课堂教学设计是顺利实施教学活动和提高课堂教学有效性的重要保障，是教学目标作为教学设计中的先行军。通过多样化的教学设计，学生可以进一步了解这篇文章的详细内容，加强对旅行宣传册的基本内容的掌握。不足之处在于对于香格里拉美景的处理不够细致。

Task 2 Discussion—— Make preparations for making a travel leaflets

Step 1 What’s often included in a travel leaflet?

Step 2 How can you make a travel leaflet attractive?

【教学反思】 本环节通过“小组讨论”的形式使学生发散思维，在理解文章的基础上为制作旅行宣传单做准备。上课采用“热身准备—教师讲解—小组活动—学生展示—学生自评”的模式，让学生带着明确的任务主动积极地学习，通过实践、讨论、调查、交流等合作形式，锻炼听说读写技能，培养对英语学科的兴趣，还能提高创造力和审美情趣。

Task 3 The Designing Competition—— Design a travel leaflet by themselves and present it in front of the whole class.

【教学反思】 本课重点是完成课题的任务，即制作一份旅游宣传单。对于高一学生来说，要在较短的时间内完成该任务有不小的难度。对此我采用了三个主要策略：1)科学分组，依据学生特点分配任务；2）给出关键信息，精心设计学案； 3）本堂Project课比较“名副其实”，以学生为主体。课上教师讲课用了大约二十分钟，其余时间把课堂和讲台还给学生。

Task 4 Homework——Consolidate what has been learned after class 

Polish your travel leaflet after class.

Preview the language points in the passage.

【教学反思】 课后作业是课程内容的补充和延伸，对于有效教学具有重要作用。本课布置家庭作业为让同学们完善travel leaflet 的同时，寻找文章中重要的词句与语法点，为第二课时做铺垫。通过课后练习升华课堂教学内容。

四、反思本节课的不足

1. 教学设计要不断调整，以生为本

  《全日制义务教育普通教育高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）指出：“英语课程的学习是他们（学生）磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）首次明确指出了英语课程“工具性和人文性统一”这重要理念，要求课堂教学在发展语言和思维能力的同时，关注学生的精神世界及健康人格的发展。因此，在教学环节的设计过程中，要把以学生为主体考虑在内，教师在整个教学中应当扮演好引导者、协助者的角色。

2. 教学内容要适当调整，有主有次

    在分析香格里拉宣传单文本的教学设计时，五个副标题都有涉及，但是都是简单得一带而过，没有挖深意。尤其在第三，第四部分，这是文章的核心内容，也是全文最大的亮点所在，语言优美，用词讲究，应当引导学生尽可能地去从审美的角度体会语言的魅力。与此同时，在教学内容方面应该注意一下几点：第一、依据学生的知识储备和认知发展水平，灵活调控教学内容的深度和广度。第二、增强教学内容的新颖性和多样性，适当补充贴近学生日常学习和生活实践且有新意的材料。第三、突出重点、化解难点。

3. 教学评价要全面完善，自评互评

    热身环节学生发言积极，回答比较到位。展示环节三位小组的代表自愿上台，先朗读本组作品的文本，然后在实物投影展台上展示其板式、美工和文字书写；八个小组制作的宣传单格式内容都符合要求，各具特色；在座学生听得十分投入。由于时间原因，在最后没能够进行自评和互评环节，只是教师的简单点评与鼓励。通过学生间的互评与讨论，学生的自我评价和评价他人能力能得到提高。经过这一环节，知识必然得到强化与内化，自我学习能力必然得到提高，教学效果也必然得到加强。