一、关于教学内容

1、教学内容的选择

    《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中明确指出高中年级的心理健康教育的主要内容中包括：帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观；培养创新精神和创新能力，掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率，积极应对考试压力，克服考试焦虑；正确认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，促进人际间的积极情感反应和体验，正确对待和异性同伴的交往，知道友谊和爱情的界限；帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力，形成良好的意志品质；在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备，培养担当意识和社会责任感。

    因此本课从心理健康教育内容中关于生涯规划的“兴趣”的内容着手，协助学生通过对职业兴趣的探索体验，促进其自我了解，揭秘职业方向，增强生涯规划的意识。

2、教学目标、重难点

【教学目标】

认知目标：学生增进自我认识；学生初步了解霍兰德职业兴趣理论；学生了解职业方向

情感目标：学生增进彼此了解，增进人际交往中的尊重与理解；学生增进自信，了解到每一个人都有自己的职业兴趣，且没有优劣之分。

技能目标：学生掌握自我兴趣类型分析的方法；学生掌握进一步认识自我的途径

【教学重点】了解自我的职业兴趣类型

【教学难点】找到自我核心的兴趣特点

3、教学内容的处理

    从本课的目标来看，并不需要向高一学生专业讲解什么是职业兴趣，为什么要了解职业兴趣，更多的是让学生们发现自己的职业兴趣，体验不同的职业兴趣，探索不同职业兴趣的职业方向等。因此在教学内容选择上，主要围绕学生的需求而展开。

二、关于学情

    高中生正处于生涯发展的探索期，对于我要去哪里等问题充满好奇与困惑；高中阶段是其世界观、人生观和价值观形成的关键期，可塑性极强，越早形成生涯规划意识，尽早培养各方面的能力、收集更全面的生涯资讯，在决策时能够更客观全面。

    高一下学期，学生即将面临文理分科的选择，学生们对未来的探索不仅是梦想，更是现实的需要。

三、关于教学方法

    本课采用体验式教学，让学生在预设的情境设计中，进行角色扮演，开展游戏体验，并在互动中完成心理测试、心理分析。

四、关于教学程序

    1、教具学具准备

    星球通行证、星球家族卡、星球坐标等

    2、设计思路

    本课根据霍兰德职业兴趣测验开发的“兴趣岛测试”进行创新设计。

    霍兰德认为人有六大职业兴趣类型，因此对应了六大兴趣岛，在本课中定义为兴趣星球。传统课堂上我们通过出示问题，学生选择的方式完成测试。而在本课程中，我们在班级设立6个星球，整个课堂中学生通过教师的情境设计，进行实际体验和选择，静止的课堂成为一个游戏体验的空间，每一位同学都能在这个空间里自由选择，并实践操作。并且因为不同选择而相聚的同学能够彼此交流，分享感受，让课堂更灵动。教师通过情境的递进改变，让学生逐步深入体察自己的职业兴趣，并了解自己的职业方向，最终在体验中完成课程学习。

    3、教学流程

    本课分为：幸福的起航、星球初体验、星球再判断、星球终决选、星球大揭秘、群岛大联欢、幸福的回归七个环节。

    （1）幸福的起航是情境的导入，教师通过航班广播的方式，将学生带入情境。播放广播：“亲爱的旅客朋友，您好！恭喜您获得一次免费星空之旅。我们的航班即将起航，请您尽快完善个人信息，方可登陆航班。“进而要求学生在课前发放的星球通行证上完善个人信息。

    （2）星球初体验环节，通过兴趣星球的介绍，让学生完成一次“三个月星空之旅“的选择。过程中依然是航班广播的形式提出问题与要求。教师在广播介绍星球时，将星球坐标卡放在不同的小组座位上。

    学生经过思考，在通行证星球初体验的位置填写下选择和理由。然后就是全班学生在听到“我们的旅程即将抵达终点，请大家记住自己的选择，准备好到你心仪的星球着陆。“这样的广播后进行空间互换，寻找相应星球小组落座。

    新的星球家族形成后，他们要完成三个任务：

1-完成家族卡1。

2-选择一名星球发言人。

3-请将共同特征以关键词的形式写在黑板相应区域。

    在本环节的最后，教师提出问题请学生分享：

1-选择本星球的理由？

2-我的测试得分在本星球成员中是高还是低？

3-本星球成员的共同特征里面，与自己匹配的是多还是少呢？

4-如果再给你一次选择的机会，你会重新选择吗？

    （3）星球再判断环节，让学生完成一次“余生“的选择。让学生深度思考自己的核心兴趣。如果说前面的选择中可能会受同伴选择的干扰，这一次的选择是给学生一次更加深入的思考。

    首先通过广播告知任务：

    旅客朋友们，我们又见面了。相信在过去三个月的旅行里面，你们在各自的星球都找到了乐趣与快乐。下面，告诉大家一个新消息：你将在某一颗星球上度过余生，现在你有最后一次换星球的机会，你会选择哪一颗星球幸福生活呢？

    然后学生经过思考，在通行证星球再判断的位置填写下选择和理由。需要调整的学生可以进行新的星球落座，教师在这里需要观察哪些同学发生了调整。

    新的星球家族形成后，他们要完成四个任务：

1-完成家族卡2.

2-选择一名星球发言人。

3-将共同特征以关键词的形式写在黑板相应区域。

4-在星球卡上，完成星球家族坐标图的描绘，写上星球新名称及家族logo.

    在本环节的最后，教师提出问题请学生分享：

1-你刚刚重新选择星球了吗？为什么？

2-你只选择一个星球度过余生是否甘心？

3-最后的选择有没有出乎你的意料？

4-你的选择是随波逐流还是认真思考的结果？

5-如果再给你一次选择的机会，你还会重新选择吗？

    （4）星球终决选环节，请学生在通行证上独自思考完成如下题目，进一步核实自己的选择，并列出选择顺序，为实际情况下人的兴趣多样性提供机会：

1、如果你必须在6个星球之中的一个星球上生活一辈子，成为这颗星球的一员，你第一会选择哪一个星球?                         

2、你第二会选择哪一个星球?                        

3、你第三会选择哪一个星球?                        

4、你打死都不愿意选择哪一个星球?                  

    （5）星球大揭秘环节，首先简单阐述霍兰德职业兴趣测试，并告知大家其中的题目已经在前面的游戏环节里面基本完成了体验。并向学生揭秘不同兴趣星球对应的人格类型及基本职业方向。

    （6）群星大联欢环节，教师引导学生从游戏体验及测试分析中，进行问题思考与分享，完成体验学习中从感觉、认知到行动决定的逐步提升。

1-今天你后悔了自己的选择吗？

2-高二就要进行文理分班了，今天的选择对你有启发吗？

3-对于未来大学专业、职业的选择，有什么启发吗？

4-今天的星空之旅，带给你什么感受？

    （7）幸福的回归是本课的落脚点，教师通过心灵回归的方式让学生一方面从角色扮演、游戏体验中回归现实，另一方面在心灵世界里完成对本课内容的整合。

    请所有同学闭上您的眼睛，让我们一同在轻柔的音乐声中，放松心灵，体悟当下。

    同学们，今天我们一同进行了一次有趣的遨游星空之旅，探索了我们的兴趣与个性，并指向了我们未来的职业发展。

    希望大家能在后续的学习生活中了解自己的优势，开发自己的潜能，找对自己的目标，勤奋执着的循着幸福的方向前进！

    4、板书设计

    将黑板划分为6个区域，并标注上星球代码，为星球家族特征的书写留足空间。

    5、突发事件的预设

（1）互动中，学生的选择会有一定从众性，小组座位的预留要足够。活动空间要足够大。

（2）对于换座位的学生，和非常坚持第一选择的学生都要及时关注，这是课堂智慧的关键。

（3）体验课堂不能预设学生的感受、行为选择和回答内容，因此教师要非常专注，并接纳学生的每一个选择、每一个感受。

五、关于教学收获

    1、说教学效果

    本课互动性较好，学生参与度高，且活动设计不仅有创意，还能带领学生层层思考，不停留表面。而学生通过选择，看到了自己和同学的同与不同，并增强生涯规划的意识。

    2、教学启示

    心理健康教育课是贴近学生生命、学生心理开展的课程，如何让课堂灵动，实现心理互动、转化，是游戏设置的目的。因此体验式的心理课堂，不能因为热闹而游戏，不能因为游戏而游戏。

    3、说存在的问题

    整个课程内容比较饱满，课程形式比较开放，需要较高的课堂驾驭能力；本课程对课堂空间要求较高，不易操作。