《平抛运动》教学及反思

南京市第十三中学  王丽玲

一、《平抛运动》的教学意义

平抛运动是自然界一种普遍而重要的运动形式，涉及的领域很广，比如生活中常见浇花、瀑布等现象，学习平抛运动不仅是知识的深化和扩展，更重要的是能力的提高和培养。平抛运动比直线运动复杂，不容易直接研究它的速度、位移等变化规律，需要将它分解成较简单的运动来研究，这是高中物理知识学习的重要研究方法。正确认识平抛运动的规律，既可以巩固以前学过有匀变速直线运动的知识、牛顿定律的知识，又为今后的学习电子在电厂、磁场中的运动打下良好的基础，所以在知识上起着承上启下的重要作用。

二、《平抛运动》的教学设计

1、新课引入——引入平抛运动

利用篮球与学生互动，激发学生兴趣，引入新课。让学生们推荐一位运动比较好的学生，上台展示篮球相关的一些动作（在老师的指令下），从自由落体、匀减速直线到抛体，直接让展示者总结归纳抛体运动的概念。

优点：①学生参与度很高，学生整体都比较兴奋，很好的激发了学生开始学习本节课的兴趣。②学生亲身体验，自己总结知识概念，把教师灌输的形式很好的转变为学生自主吸纳。

需改进：①提问的语言需要精炼，问题要精、准、明，要能够让学生很容易理解老师所希望的或者所提问的。比如说平抛运动是“最简单”的一种抛体运动是不准确的，应该说是“特殊”的一种抛体运动，所以要去研究它②要学会舍弃，舍弃一些繁琐的，与主体内容相关不大的问题，比如之前的自由落体等等，其实学生对于抛体运动并不陌生，会很容易理解并完成老师所需要的抛体运动。

2、新课教学——探究研究方法

教室在黑板上作出一个平抛运动的轨迹，如图所示，让学生代表作出某点的速度以及位移。发现在平抛运动中速度和位移不管是大小还是方向都在时刻发生变化，提问学生应该怎么去研究？结合之前所学内容，觉得应该采取什么研究方法？

学生会很自然而然的想到并结合之前一节曲线运动研究的一般方法，回答出答案——化曲为直，将平抛运动分解到水平和竖直方向进行研究。

优点：①本节课的引导思路清晰、顺畅，学生很容易理解和迁移知识。②强调研究方法的渗透，让学生在学习过程中体会物理研究方法的魅力。

需改进：①在平抛运动上动点的选择中，可以简略，不需要标注两个点来对比，因为学生在前一节知识的基础上已经知道曲线运动的速度和位移在时刻发生变化。②在物理研究方法的选择和讲解过程中，需要再注意语言的设计，让重点更加突出。

3、探究教学——理论实验结合

教师先从牛顿第二运动定律的角度出发，引导学生从受力和运动关系的角度，理论分析平抛运动的水平方向和竖直方向具体是什么运动，然后演示实验验证。

优点：①在强调研究方法的时候，注重知识点之间的前后练习，让学生自己从理论角度推断出运动的性质。②在实验验证的过程中，对实验仪器的详细讲解非常重要，不仅让学生体会到实验设计的细致，也让学生在潜移默化中学会用实验验证的基本方法和要素。③注重理论与实验的结合，不仅激发了学生的学习兴趣，而且体现了物理学的严谨。④在实验现象不能准确完成的时候，教师要能够很好的抓住机会、解释原因，并尽可能完善实验仪器，更能让学生对实验的细节印象深刻。

需改进：①平抛运动的水平方向和竖直方向的运动性质要及时板书，既能增加学生的印象，又能重点突出，为后面的结论总结做铺垫。

4、公式结论——学生自主总结

在理论和实验的共同验证下，明确平抛运动的水平方向是匀速直线运动，竖直方向是自由落体运动，让学生代表到黑板板书各个方向的速度的位移公式，教师及时批阅补充。

优点：①学生的板书能够发现学生存在的问题，这是一个很好的检查学生学习效果的机会。不仅增加了学生的参与度，而且加深了学生的印象。

需改进：①学生在竖直方向的速度写的vy=v0+at,是错的，虽然当时及时更正并解释了原因，但是教师应该抓住这一个机会，深挖出学生书写错误的本质原因——是对速度的矢量性理解的不透彻导致的，这样就可以更好的巩固公式及概念知识。

纵观整节课，设计已经很关注到了学生的参与，不管是引入新课的小游戏、知识讲授过程中与学生的问答、还是结论总结过程中的学生自主推导，学生的参与度都很高，切实反应了新课程“以学生学习为主”的教学理念。整个教学过程注重了互动与实践，将实验和多媒体演示相结合，充分体现了“建构主义”的教学理念。也如笔者所预想的一样，学生在整节课的进程中相对活跃，在自推自演的过程中对本节课的知识点印象更加深入。