《普通高中信息技术课程标准》指出，高中信息技术课程强调从高中学生的生活和学习实际问题出发，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。在“过程与方法”中提出：“能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。”在“教学建议”中又提出：“从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。”

        《EXCEL数据处理》是高中信息技术（必修）主题二：信息的加工与表达中表格信息的加工的课程内容。主要包括信息的表格化、表格数据的处理和表格数据的图形化三个方面，这节内容是整册教材的重点内容。信息的表格化是结构化表达信息的一种方式。表格数据处理是指借助表格对数据进行排序、筛选、分类汇总等处理，揭示客观事物随时间、地点及其他条件的不同而变化的规律，以帮助我们发现问题和解决问题。表格数据的图形化是数据的直观化表达，它有助于我们进一步分析问题，解决问题。这些内隐的课程思想的起点就如同高速公路的入口，学生一旦找到这个入口并进入，就把握了学习的契机。本次心得主要是针对后两个方面的内容在教学前进行的思考和教学过程中发现的问题进行教学反思。

一、教学设计

        本次教学设计，我着力体现“课程思想”。对于Excel的教学不能只侧重于操作，而更要侧重于学生利用Excel表格中的数据对数据进行观察、思考、分析推断，得出结论，解决现实中的问题。因为Excel不仅仅可以数据处理， 更适合于数据分析。分析数据并深刻表达，是Excel教学的核心，也是课程的本质。

        那如何创设真实、科学的问题情景？如何在技术与现实问题之间架起沟通的桥梁？从而让学生将技术直接运用于现实生活，解决实际问题，感受信息技术的内在品质。在这次大赛的准备中，我一直在思考如何选择有思考意义的案例来进行教学。后来想到学校阳光体育节刚刚落下帷幕，大部分学生亲自参与其中，对运动会成绩有着不一样的情结，以此为契机，提出不同问题、通过Excel筛选、排序、分类汇总、图表表达等基本数据分析方法，不断引导学生观察数据表的结构，感知数据背后蕴藏的信息，树立数据挖掘意识。

二、教学过程

        数据处理仅是数据分析过程中的一个步骤，学会了处理，并不等于学会了解决实际问题。重要的是，选择正确的处理方法，根据处理结果对问题进行分析和判断，得出最终结论。因此在上课的过程中我从不同角度，抛出三个问题不断引导学生分析问题、解决问题。把隐藏在一大批看似杂乱无章的数据中有用的信息提炼出来，让数据中隐含的特征更清晰的呈现出来。这三个问题分别是：

        •  如何统计出立定跳远成绩前三名。

        •  体育老师想知道今年跳高项目  高一参赛选手成绩是否打破往年记录，如何实现？

        •  如何让高一跳高参赛男选手成绩更直观显现？

        问题一引导学生利用EXCEL中筛选、排序解决问题 ；问题二教会学生利用分类汇总处理数据分析问题；问题三利用图表进行“数据分析”，得到更形象的答案。学生边学习边运用EXCEL数据处理的操作方法解决以上三个问题，教师发现学生存在的操作问题并及时纠正，协助学生掌握基本的操作，完成本节课教学任务，彰显技术课程的应用价值。学生从真实情境出发、解决现实生活中真实问题，感知数据背后的秘密。

三、课后反思

        古语云“工欲善其事，必先利其器。”这节课并不出众，没有很好地发挥学生的主体性。思考了下主要原因在于自身准备不足，很多细节在事先并没有很好的考虑。尤其是在学习任务的设计上，本意是让学生从运动会成绩表中挑选自己感兴趣的项目进行数据分析，更好地激发他们的探究欲。作为新教师，由于对教学内容把握的不到位、课堂掌控的不自信，我最终放弃了这一想法。整节课教师的活动还是占据了大部分课堂，虽然学生活动也有，但是离新课改的要求还差的很远，并没有很好地激发学生的主动性；课堂上有些内容并没有做到流利表述，反映教学基本功有待进一步强化；教学小结有待于进一步完善，按照新课程的理念，学生学习学科的基本结构也是很重要的环节，这样学生所获得的知识就不是琐碎的、零零散散的知识。从效果上看，我基本完成了自己设想的教学目标，对知识结构做了相对明晰的梳理，重难点也比较突出。不足点主要在情景导入时间过长，课堂的整体把握还有待加强；课堂的气势还不够热烈，学生的任务应该更有挑战性。唯有不断地激发学生的思维活动，他们才能感受到信息技术的学习是一个充满体验、充满探究、充满创造、充满实践的过程。

        通过这次比赛活动，我得到了有经验教师的指点与帮助，见识到其他教师的精妙设计，这些无疑加快了我的成长。在今后的教学中，我将扬长补短，不断地完善自己。