无数的心理学研究表明，在强大压力、被动情绪之下的学习是低效的。
教育本应该是快乐的。著名的钱学森之问，让我们不得不直面现实教育中的种种弊病。无数的心理学研究表明，在强大压力、被动情绪之下的学习是低效的，个性得不到张扬。创造力得不到真正激发。于是，如何让学生快乐学习，让学生享受到快乐的教育，成为摆在我们面前的重要课题。
用文化创造一所学校
快乐教育需要文化引领。陈玉琨教授说：改变一所学校要改变这所学校的精神，改变一位教师要改变他的价值追求，改变一个学生要改变他的人生目标。没有精神的支持，再高明的管理手段也难以施展。所以学校的管理应该从文化建设人手。
“为学生一生奠基，为民族未来负责”是山东省青岛实验初级中学（以下简称实验初中）从建校伊始就一直弘扬和践行的理念，也是学校文化的基石。15年来，我们始终坚持在教育教学中以师生的全面、和谐发展为本，对学生的一生负责，并进一步提出了“厚德博学，广雅和谐，务本求实，志存高远”的学校精神。
“厚德博学”是实验初中人内在素质的具体体现。师德高尚、业务精湛，适应素质教育需求的优秀教师群体是实验初中最可宝贵的财富，是学校发展的基石。“广雅和谐”是实验初中人团队精神的真实写照。广者，大也；雅者，正也。实验初中的干部教师有着博大的胸怀，正直的品质。实验初中人广雅的品质营造了和谐的氛围。这种和谐的氛围表现在方方面面。“务本求实”是实验初中人做事做人的基本准则。实验初中人在事业上，精益求精，追求完美；在生活上，淡泊名利，不逐虚荣。在教育教学平凡岗位上，辛勤耕耘，无私奉献，创造了不平凡业绩，以自己精湛的教学和完美的师德赢得学生的爱戴和社会的敬佩。“志存高远”是实验初中人超越自我的不竭动力。学校获得了全国奥林匹克示范学校、山东省教育系统先进集体、山东省教学示范学校等荣誉，得到了社会各方面的肯定和赞许。
有幸福的教师才有快乐的教育
安学乐教是一所学校理想的工作状态。要实施快乐教育，就应当让教师快乐起来。要让教师快乐起来，首先要让他们在学校有当家做主的感觉，进而在工作中体验到成就感，在师生成长之源注入“快乐基因”。怎样让老师找到职业的幸福感？
在学校管理中，我们注重培育共同愿景。“一个没有共同愿景的学校，教师对它是无法产生依恋的，更不会把它作为自己人生或事业发展的归宿”。学校引导教师参与制定学校发展规划，充分听取广大教师的建议，发挥学校教代会的作用，使教师体验主人翁的地位和尊严，增强对学校的责任感和信任感。
我们将教师的“再成长”作为管理的重点任务，推进“金木水火土”五大师生成长核心行动。“金穗行动”和“沃土行动”是专门为老师的成长量身定做的，前者重在培养名师，后者帮助新入职的老师更快成长。我们还投入大量时间和经费，为教师提供学习、考察的机会。近几年，派出多名教师参加脱产进修，并送教师到美国、加拿大参加一年以上的“志愿者交流”。教师专业成长离不开教科研的支撑。学校先后在教育教学改革、教师评价、生命教育、阅读教学等方面进行了省市级专项课题研究，教科研成果不断刷新纪录。学校还特意把退休的名师请回来，成立“学校督导室”，让他们听课、评课，帮带年轻教师，为学校发展建言献策。
管理是一个投桃报李的过程。这几年，一大批年轻教师成长为教学骨干和中层管理者。“知民情，用民智，聚民心，顺民意”，这是学校的科学管理之道。这种理念如同源头活水，造就了学校民主、开放、透明的管理文化，凝练了一支快乐教育实践队伍。
快乐的生态课程与课堂
传播快乐的主阵地在精彩的课堂。我们确立了“传承知识、培育能力、涵养品行、助长生命”的教师课程理念，始终坚持“轻负担高质量”的办学效益，鼓励全校教师打造“快乐育才”的高效课堂。快乐课堂的五个维度也因此诞生。
“快乐”――让师生能在课堂体验到教与学的愉悦，教得愉快，学得满意。
“平等”――在课堂教学的起点，包括师生人格上的平等、师生之间生生之间在课堂体验中参与的权利，教师是“平等中的首席”。
“尊重”――师生相互尊重，学生尊重老师传授知识的辛苦和付出，老师尊重学生犯错的权利，双方共同营造和谐愉悦的课堂氛围。
“宽容”――包括人格上的宽容和学术上的宽容，主要是老师要宽容学生的不足和无心之失，学生之间要相互宽容，悦纳对方的长处和不足。
“批判”――培养学生不唯上不唯书只唯实的批判精神。教师不照本宣科，学生不盲目跟从。
在实验初中的“生态课堂”中，老师是快乐的，他们在有效教学的探索中积淀智慧，在富有个性的教学模式中发展特色；学生是快乐的，他们在积极主动的氛围中激发潜能，在充满活力的课堂中张扬生命。
建设丰富多元的课程，促进学生全面发展、快乐学习。我们成立了“校本课程开发研究委员会”，制定了《青岛实验初级中学校本课程管理办法》。在校本必修课系列中，开设了心理健康、研究性学习课程，并编印了《研究性学习》校本教材和《研究――从这里开始》《心海导航》系列丛书，弥补了校本课程资源不足。作为国际象棋特色和传统学校，面向全体学生开设了国际象棋必修课，编印了《棋苑漫步》，书包里装着棋盘上课已经成为学生的一大快乐。在课堂上下棋，学会布局、战术，这不仅是一项体育智力活动，更是智力和意志力、输赢心态等培养。学校里走出了卜祥志这样的国际象棋特级大师，还有王帅、胡艺、牟科、王桐森等许多国际象棋高手。
面向不同潜质学生，实施课程选修模块。学校教师根据自身特长优势，列出“选修课菜单”。现在每个年级有近20门选修课，分为自然学科、人文语言、技术实践、艺术体育等四大门类，每周二下午面向初一、初二级部全体学生。实行“选择+组合”的走班制，打破班级界限，增进小组合作、班班合作，对学生群体的融合及班级间交流起到了积极的推进作用。实施读书能力、实验能力和创新能力培养工程，探索创新人才培训模式。学校编印了《实验初中学生必做的100个实验》校本教材，超越了现有的生物、物理、化学课本上的实验，为学生打开了一扇创新探究实验的窗户。青岛少年科学院的四届院长中，曾有三届来自实验初中。
斯宾塞说：“教育的最终目的是让孩子成为一个快乐的人。”快乐是经历，更是学生成长的权利。教育的本质就是让每一个生命体自然、快乐地成长。让花一样的孩子，在实验初中的校园，朝气蓬勃，快乐学习、快乐成长，是我们永恒的追求。