2016年江苏高考生物试卷印象
（南京十三中生物教研组）
高婷婷：
做了一遍2016的江苏高考卷，感觉今年的高考卷有这样一些特点：
1.考点比较细。例如15题考到了内分泌腺激素分泌的特点，很多学生会忽视内外分泌腺的区别。
2.考点的挖掘比较深入。例如第6题考到了易化扩散与简单扩散相比，速度较快，这个考点在浙科版上倒是提到了一句“易化扩散是一种扩散运动，但扩散速率要大的多”，但在苏教版教材中并没有提到，学生要结合图，明确B选项是错误的，解释出易化扩散因为有载体协助，所以速度较快。
3.题目思辨性强。例如第3题B选项“恶性肿瘤细胞有无限增殖的特性，所以不易被化疗药物杀死”，这个选项的前后两句的因果关系不对；例如第9题B选项“用原生质体制备人工种子，要防止细胞破裂”，这个选项的前提就是错的，原生质体不可能用来做人工种子。还有第30题的第五小题，要能分析出题目中有的数据根本没有用。
4.从图表中获取信息的难度提升。2016的高考依然还是有不少图表，而且对图的信息把握要求更高。例如第28题，最后一空分析IAA和ABA的作用，是要把题目中的两张图表结合在一起，在第二小题的基础上得出5月、11月植物激素含量不同，受紫外线影响不同，从而推测出两种激素的功能分别是什么。
不管考试难度如何，要求有多高，最关键的依然是基础，所以还是要坚定不移的打好基础，在平时的课堂教学中培养学生的科学思维能力。
苑中原：
相较于14，15年高考卷难度下降，今年试卷学生，社会，老师都传说很难，那么今年到底难在哪？（1）回顾一下15年，15年可以说图表满天飞，近一半单选，全部的多选和非选涉及图表，但从图表题干获取信息难度不大。今年图表题虽然减少，但是图表题难度上升如第8题关于实验设计，16题关于渗透压调节以及30题。（2）考点很基础但伪装很巧妙。如10题，考生基本都知道血球计数板的注意事项，但能否发现自来水三字意味什么？27（1）考查了物质元素组成，很基础，但题设给出水体出现硫化物，硫化物三字意味什么？等等。（3）紧扣科技前沿和发展，这也是学生最头疼，可能在阅读题干中就已经迷失了方向。
启示：考试充分暴露出学生阅读、分析最终应用的能力十分欠缺，这与我们自然科学教育的目的是不相符的。因此在常规教学中要多渗透这方面能力的培养。
宋光丽：
2016生物江苏卷单选题第2题，本题考察生物膜的透性，四个选项分别以具体的例子考察了不同物质进出生物膜的方式:大分子物质通过胞吞胞吐的方式，而小分子物质则通过跨膜运输的方式。学生需要清晰掌握物质通过生物膜的方式和特点，准确判断物质的种类，同时还要了解分泌蛋白和胞内结构蛋白的转移途径，才能做出正确的选择。从这道题可以看出，考察过程中强调生物概念的理解和应用:理解概念的本质，会判断比较，知识的掌握要全面综合，同时要能够灵活应用于具体的生物学现象。
刘维红：
2016年江苏高考生物卷以能力立意为主导，突出考查学生理解和运用知识的能力。突出特点如下：
1.考查核心主干知识、关注实验细节。依然传承以往的命题思路，紧抓考纲要求的核心主干知识点，并关注考查实验操作的细节。
2.关注生产实践。如第21题，就是将对纤维素酶等知识融入在牛仔裤穿旧效果的工艺流程中考查。
3.关注最新的科学进展。如第18题，“上帝的剪刀”——CRISPR/Cas9系统建立起的基因编辑新技术。在这样一个全新的学科前沿新情境下，设置了与核心知识点“蛋白质合成”“核酸碱基配对原则”“中心法则”相关的考点，考查学生运用学科知识解决问题的能力。
4.涉及生物学微观和宏观领域。基于生物学研究热点微观的和宏观的题目较多。如10、12、13、18、22、23、25、33等为微观领域的研究热点分子生物学和微生物学的考查，27题为宏观领域生态学的考查，29题为宏观微观领域的综合考查。
总之，许多题目情境都是起点高（学生不一定熟悉）、落点低（依然考查主干知识），学生应具备运用知识解决问题的能力，将知识灵活迁移和应用，并拥有严谨的解题习惯、淡定的心态才能做好题目。
郑 兵：
试题中有关生命科学的最新进展及其在生产生活中应用的呈现，拓展考生思维的同时，又引导中学生物的教学应不断关注生命科学的飞速发展。第30题，以非洲地区高发的遗传病一一镰刀型细胞贫血症与疟疾的地理分布重合为背景，考查了遗传规律、人类遗传病调查、基因突变和遗传优生等相关知识。“疟疾克星”一一青蒿素，拯救了数百万人的生命，客观上也降低了镰刀型贫血症的发病率，彰显了我国青蒿素的发现对全人类的巨大贡献。
既考查了学生知识的迁移与灵活运用的能力，又展现了国内外生命科学的新进展。
张海燕：
今年的江苏高考生物学科考完后，绝大多数学生的反应是试卷“难”，“看不懂题目””做题时间不够”等。每年江苏各地区的模拟卷侧重于知识点的检测，而高考卷更加注重能力的考察，今年的生物试卷比去年又更进了一步。
具体来说，物质的运输、光合作用与细胞呼吸、细胞增殖、遗传概率计算、激素调节、基因工程、胚胎工程、生态工程等主干知识仍在考查范围中。主干知识的应考需要学生在平时的学习中做到扎实细致，教师教学还是应该抓住主干，为能力提升打好基础。具体来说，例如第18题，近年来基于“上帝的剪刀”——CRISPR/Cas9系统建立起的基因编辑新技术，能简单、准确、高效地对动物、植物、人类和微生物的基因进行调控、修饰，是一项具有划时代意义的新技术。在这样一个全新的学科前沿新情境下，设置了与核心知识点“蛋白质合成”“核酸碱基配对原则”“中心法则”相关的考点，考查学生运用学科知识解决问题的能力。另外,有些学生想当然觉得识别序列应该在DNA上，但图中明确显示是RNA的一段序列，这也考核出学生审题能力的不足。
李珊珊：
2016年生物的高考试题依然重视实验的考查，首先实验占比较高，仅选择题中有关实验的内容就接近20分；其次，对学生学习过程中的亲手操作和细心观察要求也较高，如第17题，只有认真做实验的同学才会发现加入10ml乙醇研磨后，由于乙醇易于挥发是得不到10ml提取液的，以及叶片剪碎程度对提取的色素量有无影响等；再次，也是今天考查实验相关内容的一个难点，就是与生活常识联系紧密，如第10题，考查血细胞计数板的相关知识，如果不清楚自来水中大肠杆菌含量很少以及蛙卵聚集难以分开，都会成为干扰项。由此看来，我们的实验教学一定要强化动手、做中研学、源于生活、用于生活。
胡振红：
2016江苏生物高考试题的第30题，大多数学生反映：“看不懂题目不知道考的什么”。的确，整体上说，今年的生物试卷与去年相比更加重视对学生能力的考查第30题，主干知识点是考察：基因的表达，基因频率，基因分离定律，人类遗传病发病率调查，以非洲地区高发的遗传病一一镰刀型细胞贫血症与疟疾的地理分布重合为背景，考查了遗传规律、人类遗传病调查、基因突变和遗传优生等相关知识。这些试题，既考查了学生知识的迁移与灵活运用的能力，又展现了国内外生命科学的新进展。
此题是对基因的表达以及人类遗传病的考查，解答本题的关键在于理解基因控制蛋白质的合成，不论该蛋白质由多少条肽链组成，即正常血红蛋白由HbA控制合成，异常血红蛋白由HbS控制合成。另外须理解种群基因频率不是固定不变的，会因自然选择、基因突变、基因重组改变；调查人类遗传病发病率应选择人群，调查人类遗传病遗传方式应选择患者家系。在计算后代表现型概率时，应注意无HbSHbS的患者，题干中明确提示：基因型为HbSHbS的患者几乎都死于儿童期。
对一轮二轮复习的指导意义：
1.一轮复习中注重理解所列知识点及其与其他相关知识之间的联系与区别，能在一定的情境中运用它们并作出合理的判断或得出正确的结论。
2．二轮复习中在理解主干知识的基础上，能在较复杂情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价，注重培养学生知识的迁移与灵活运用的能力，关注国内外生命科学的新进展。
李安静：
今年的江苏高考生物试卷中非选择题重点体现了对学生综合能力的考查。
首先试题更加重视实验作为背景资料，教材中给出的实验，如质壁分离、细胞的固定化、酵母细胞的计数等都有涉及，但是考得非常技巧，实际做过实验并留心观察的学生会有较好的表现。其次，试题更加重视当今科研的热点问题。几乎每道非选择题都有一定的科研背景，注重与生产生活的联系。试卷给出的题干内容比较丰富，阅读量大，需要学生短时间内从大量文字和图形中找出有用信息，这是学生感觉到今年试题较难的一个主要原因。
这对生物教学的启示是：生物学科作为一门实验学科，要注重对学生实验能力的培养、逻辑思维能力的培养，关注当今生物学研究的热点及新技术的应用，全面提高学生的生物素养。