2015年在中英达成了共同发展校园足球的背景下，2016年6月底中国大学生体协、中学生体协、国家留学基金委组织全国优秀足球教练员来到了英国学习足球教学与训练。我有幸代表中国、代表江苏来到了伯恩茅斯——美丽的海边小镇，来这里学习英国的足球教学与训练、感受英国的足球文化、领悟足球的新高度。
1.授课富有幽默感
不管是自我介绍，还是话题之中的讲解，他们都会开上一两句玩笑。比如在伯恩茅斯大学副校长发言之前，我们都礼貌性的鼓掌欢迎，他立刻微笑着，双手打开说：“谢谢！听到掌声，看来我不用再说，已经可以离开了！”再有一次，英方教师讲了一个专业术语“dynamic stretch”，翻译不是太明白，急的直接向英方教师Russel问道：“活力拉伸吗？”Russel夸张的双手放在自己胸口，身体后仰，笑着而惊讶得说：“你问我中文，看来我已经就是一位中国教师啦！我也必须要准备中文授课了！”大家笑了起来，尴尬的场面一下化解。他们对突然的问题总是用幽默的形式给予化解，或者他们更本就没有觉得这是个问题。再说一个，Russel上课中，讲解示范后，我们的翻译也重复了一遍讲解示范，我们立刻表示理解。只见Russel侧着身子地上一趟对翻译说：“我可以下岗了！你说得比我好！”这可能就是英式的幽默吧。
2.讲解肢体语言丰富
不知道是不是因为语言的障碍，还是他们天生就这样，反正我见到的英国教师，上课中对我们表现出的肢体语言十分丰富。讲课中面部表情丰富，不仅仅是在用嘴巴说话，他的眼睛、耳朵也在“说话”，他的手、身体也在配合着演示各种生动的动作。讲解一个专业术语或者传递一个重要信息，都会配合上“形象”的动作。又比如，英方教师要求我们在练习中要注意观察，他会不时的做出双腿弓步半蹲着，两手放在眼睛前做瞭望的姿势、身体还配合着快速的“四下张望”。
3.教学中重视学员的思考
今天的课表显示是理论课，我想就是坐在那里听英方的授课。确实开始也是这样，介绍各种相应的情况。但是在具体讲一个学习内容之前，他们会要求我们自己去思考，并且分成小组写下对这个问题的想法。比如，在LeAF足球技术训练中Russel介绍了足球“热身”他将怎么组织之后，他请我们分成4人一个小组，发一直笔和一张大纸，要求自己动脑、动手写出“你对热身运动的认识？”5分钟讨论作答，然后每个小组选出本小组觉得最重要的一天进行分享且不能重复，这样小组的积极性也调动了起来，“热身运动的重要性”也自然呈现。一天上午2小时的学习中，这样的活动进行了2次。还有一次是小组用绘画表现出“What makes an effective coach?”各小组活跃地开始讨论、制画了。
再如，伯恩茅斯大学的教授在概要性的介绍学习内容之后都会采用“互动式”的方式，关注我们对课程学习内容的期待和思考。他们给出了一个天平的图示，思考主题：你作为教练的“优势”和“不足”是什么？然后请我们照样子在自己的笔记本上画出天平的图示，在天平的左边标出自己的优势、右侧标出不足。2分钟的时间每个人完成任务，他们依旧请学员分享，一个人分享自己的优势，一个人分享自己的不足，他们在黑板的天平上写下分享内容。接着再抛出问题：你想通过在伯恩茅斯大学收获什么？2分钟每人写下想法。再次请学员分享，并把分享结果写在了天平的支点处，再用两个箭头，链接了从右（不足）向支点（支持系统），再有支点向左（优势）转化，这样每个人完成（或者说计划出）自己个性化学习的目标。
最后，就是英方授课，很注重对课中问题的提问，他们会在讲解完一个具体问题之后，问我们：“你们还有什么需要提问的吗？”这个提问环节融合在每一节、每一个讲授过程之中。这样也是在无形之中要求我们必须跟上课堂的节奏、跟随老师的讲授，且要带着自己的想法对他的讲授提出疑问。
4.课中注重即时反馈、课后注重及时总结
即时反馈时他们的授课中的重要一环，这点其实我们的教学中也能很好的体现，但是英国是把这种即时反馈真正的落在了实处。练习中我们完成的不对一定即时提出，每个环节后一定留出时间，对刚刚做的内容立刻进行反馈、小结，让我们明确刚才练习的效果和需要改进的地方。可能我们做的就够，或者说对环节的小结也是简单的提出几句话就完事，更像是“走过场”。或者再换一个说法，我们的反馈过于稀疏。可以学习英国，加大我们课堂中的反馈密度和力度。
在室外上完了实践课，我们换换衣服、鞋子，以为准备走了。但他们要求我们回到教室，在此总结今天的学习内容。简短而又不短的时间，把学习内容梳理一遍，且要我们提出问题。他们特别强调要注意总结与反思。这一点到也是和国内的情况不谋而合，我们在教学和研究之时，也重视和强调这一点。
5.团队授课。
英方教师的授课是用一个团队在给我们进行讲授，他们在一开始会给每个团队成员充分介绍自己的时间，这也反应出了英国的绅士精神。但每个人的自我介绍（轻松、幽默的自我介绍）基本上没有超过3分钟的（一般2分多一点），让我们听得刚好，不啰嗦也不会觉得没有听明白。团队成员同时我们上课，也各有侧重、各自展示着自己的特点，也正如他们自我介绍中的一样，教学会有自己的理解。好在我们每个教师都要接触、都要上他们更加专长的课程。这个和国内的许多培训也基本一样了，但能感觉他们团队的授课，是在一个总的要求之下，各自再进行发挥。团队的主管和我们一开始就说了一个理论“冰山理论”，他表达的意思是：我们接触到的只是表面上的练习方法，而方法下蕴藏的隐性东西才是我们真正要去体会的。每个人每次的授课主题是十分明确的。他们发挥的是团队中每一个人的智慧和力量。这样，我们也就能收获到他们更多的思想了。
后来与英方教师在访谈中了解到，他们选择这种团队授课也是针对我们的一种尝试。我们人数众多（时常是60人一起上课），他们平时授课也只有10几人，没有见过这个“庞大”的学习队伍。他们的团队授课也就很好的给予自己支持、增加讲课时的信心。
6.针对不同年龄的孩子，重视不同的场地练习
他们一直强调不同年龄的学生用不同大小的场地，尤其是强调小孩子用小场地。甚至他们自己还做了一个宣传片，从一个小姑娘的角度来看成人的足球场。小孩子感觉场地太大了，根本就没有个尽头；球门太大了，根本无法放手。也请我们思考：太大的场地对孩子进行足球练习有什么不利？他们强调小场地有三个原因：人与人之间可以更好的联系；让孩子更多的触球；体能足以支撑下来这场迷你足球赛。
7.强调多样的足球方式
我们在这里不仅仅是学习在草地上踢球（电视上常见的足球方式），还学习了五人制、街头足球、沙滩足球。这样足球运动方式需要具备不同的技术能力，更需要具有不同的思维方式。这也让我感受颇多：在国内如火如荼地开展足球之时，尤其是校园足球，就可以引用各种各样的方式。这样，即是丰富了足球的运动，也是让学生可以选择更多、感受更多；孩子得到的身体锻炼也多样了，孩子头脑思维的方式也不同了。教育是培养人，且是培养不一样的人。不一样的人来自不同的家庭，更来自于不同的经历、不同的体会。就足球而言，要想达到培养个性特长的人，还我们去丰富起足球运动。切记，足球不只有那一种（11对11的那种）。
8.足球训练（练习）中对“自由”的倡导
我所谓的自由，是专指一些组织方式和人员的搭配方式。第一，练习队形的自由。在很多练习、尤其是在热身练习的时候，他们要求我们（我们是面向学生，因此我也把我当做学生的位置）在一定区域内完成他讲的热身就可以。没有固定的队形、没有固定的方向（国内一定是学生排好队向统一方向进行，且热身中要求我们3秒或者5秒就要去改变你运动的方向。个人觉得这就是在意识里面渗透足球运动的方向是不断变化的。第二，人员搭配不固定。国内练习中常常会要求2人（或多人）一小组，人员相对固定的完成一节课；而这里是不固定的。比如，进行传接球练习，20人两人一球同时开始。他们会要求我们在一定区域内传球，但接球之后，你就要传球给其他人，传球对象不能重复。这样，你就“交流”（足球的传球就是一种交流）的对象就可能是全部成员了，同时，也让整个场面“活跃”了起来，不再是一板一眼的你来我往。个人认为，足球就是不断地与每一个同伴“交流”“合作”的过程，他们的这种方法就是在无形中拉近每一个成员之间的感情，更有利于团队的整体提高。当然，国内的做法也有国内做法的好处，有利于两人之间的互帮互学，形成稳定的同伴关系。
不过，也不是什么都不讲求练习队形。在进行专项主题课的时候他们对场地的布置是十分精心的，比如标志盘的摆放、用什么高度的标志盘、用什么颜色的标志盘都是很讲究的。个人觉得，他们就是在利用“限制性”和“标志性”让学生做出达到什么样的要求和有着明确的目标感。比如，在一定区域的攻防练习中，他们一定会设置一个“门”或一条“线”或一和“区”，让学生朝着这个目标想办法去获胜。
9.注重在练习中加入胜负的评价
谈到获胜，英方教练对每一个主题的练习都会融入游戏的元素，而游戏中最重要的元素就是胜负，他们鼓励学生要去获胜；但是，正因为设计成的是游戏，胜的一方很高兴，负的一方也不会有太大的不满情绪。这个国内也很重视，但没有他们做的很彻底，似乎每一个练习中就必须要有游戏的胜负，这个对胜利的渴求和对失败的接受已经渗入他们的血液之中了。
10.来英国最大的收获
（1）静怡的心态
古朴、安静的环境，让人的心境平静；文明、绅士的人们，让人的交往纯粹。这些让我的生活心态、学习心态安静且柔和，让思考的思绪具体且深入。
（2）足球知识
英国是足球发达国家，我们学习就是学他们的先进足球训练理念和方法。认真严谨、系统规范、尊重个性、追求创新是他们的理念；多样化、系统化训练方法和手段是他们的措施。
11.英国青少年足球训练值得我们学习的地方
（1）全身心的投入
英国青少年崇尚运动、追求健康，他们的性格开朗、大方、自信、豁达。他们总是全身心的投入在各种运动训练中，自然，足球训练更不例外，成为绝大多数孩子追求的运动。
（2）足球训练的统一和个性
英国足球训练有着统一的指导思想、训练理念。比如“四角模型”“ABC理论”。英国全国上下，孩子从小到大，都是接受着这个统一的理念，这有利于训练的连续性和可持续性发展。而针对具体的训练方法、手段，各地、各校又必须有自己的方案、自己的风格，这有利于队员个性化的形成。
（3）俱乐部全力支持
英国青少年足球训练更多的是依靠俱乐部的教练团队，俱乐部教练下到社区、进到学校去开展足球培训，这充分调动了俱乐部的资源。还有一点，任何有志愿在社区参与培训青少年的成人，均可以考取相应证书，投身到青少年足球训练培训中来。无形中，教练队伍又得到了壮大。
（4）保障体系
任何训练的开展都要有足够的保障体系。我了解到英国青少年的足球训练有相应的政府支持，还有相应的社会机构的资助，这为青少年的足球培训做出了强有力的保障。
12.对我们校园足球的发展建议
（1）加强足球运动宣传，营造校园内的足球文化，让更多的学生参与到足球中来，更为培养出更多的足球人口而努力。
（2）加强保障体系落实。校园足球的壮大离不开保障体系的支持。这个体系可能是足够的资金支持。有足够的资金以及各方政策的支持，必定有利于校园足球的广泛开展。
（3）加强师资队伍培训。这点已经在我们国内如火如荼地开展起来了。但让培训更有效，能培养出校园足球的各种人才，以及让足球训练的方法、手段为我们教师熟练掌握，我们还需要努力。
（4）加强与社会资源整合。以前我们谈“体教结合”，现在我想不单单只是这一种模式，还可以学习英国，调动全社会的资源，尤其是俱乐部的资源。让他们参与到校园足球中来，这样，校园足球的氛围会更加的热烈起来。
