刘美玲《国家财政》教学反思

文 / 刘美玲 责编 / 汪维波 2016-12-08 点击 6863

刘美玲

政治这门学科思辨性很强,一环紧扣一环,每一个问题都是下一个问题的铺垫,所有的问题成为一个大问题串,就构成了这堂课的主线,给予学生线索,引导学生步步深入,整个课堂张弛有序,看似纷繁负责的背景里主题明确,重点明晰。

把问题融会于情境之中,让一个完整的主题情境拥有一条步步深入、层层递进的主线,把前后所有情境都串联起来,成为一个主题的“连续剧”。这些问题的设置必须是有一定梯度的,问题的难度和思考的深度都要有连续性,并形成一些热点,不断激发学生的学习动力。创设情境设置问题就像是在学生短程跑中设置的障碍物,让学生通过自己的努力不断地翻越这些障碍物,使自己的能力不断地提升从而完成赛跑的过程。

    在本次“行知杯”课堂大赛中,围绕《国家财政》,我设置了一个名为“桃花源后记”的连环问题情境,具体内容如下:

情境一:

话说当年,小牛村的人为逃苛捐杂税,在有为的村长大牛带领下远离家乡,来到了一个不知名字的小地方,在那里开始扎根。

    但由于有很多公共事务需要处理,经村民代表大会决定,村民每年向村里上缴部分粮食,由村长大牛代为征管。而在粮食的使用上也要经村民代表大会的决定。村长大牛用村民上缴的粮食这一公共财产,管理村务和维持秩序,兴修水利,修建村里的学堂,照顾在战乱中失去儿女的老人家或者是失去父母的婴儿。

思考:村长既要征收粮食,又要使用粮食,如果用在国家身上,我们把它称为什么?

情境二:

之后,村民每年按收成向村里上缴部分粮食,后来小牛村日子越来越红火,庄稼的收成连续几年丰收,村民上缴给村子的粮食也越来越多。

思考:有什么办法可以让村长征收更多的粮食?

情境三:

村长大牛用村民上缴的粮食这一公共财产,管理村务和维持秩序,兴修水利,修建村里的学堂,照顾在战乱中失去儿女的老人家或者是失去父母的婴儿。

思考:这些支出在财政中类比为什么?

情境四:

可过了没过久,这村子里遇上了旱灾,庄稼收成较少,这时候,村长大牛该怎么做?

    村长大牛减少村民上缴粮食数量,并从库存拿出村民以前上缴的粮食,帮助村民度过难关。

思考:遇到国际情况的经济环境下,我们国家的财政收入和支出会有何调整?

    上完本课后,结合自己所上的情况,虽然对情境问题教学一些心得,但发现在运用方面还有许多需要注意的地方,整理如下:

一、精心设计,趣味陡升

1. 强调情境的生活性,让学生在问题中遐想。创设情境的目的是赋予知识一定的现实背景,让学生懂得知识来源于生活的道理,从而激发起学习思想政治课的兴趣和积极性,学会

从生活的角度提出问题理解问题解决问题,发展应用意识。

2. 突出情境的趣味性,让学生在问题中畅游

富有情趣的问题情景,可以激活学生学习动机和思维动力,促使学生进行思考,是开启有效课堂的重要前提。问题情境可以以生活话题、时代主题、漫画插图等为载体,并辅助有效的问题设计。

3. 明确情境的指向性,让学生在问题中慎思

教学目标是教学实践活动的方向标情境的创设要遵循教学的目标要求,辅之的问题设计也须吻合教学的价值取向,从而使问题情境服务于教师的教学生的学。

4. 明晰情境的阶梯性,让学生在问题中攀爬

问题情境应设置合理的坡度,这既是考虑学生思维特点的需要,也是培养和训练学生思维能力的要求。有的问题直接回答,有的问题可以组织小组讨论,发挥集体的智慧予以解决这样,通过提问的层层深入,让学生在不同层次的问题中攀爬,就能培养学生的思考分析解决问题的能力,符合差异性教学的要求。

二、巧妙提问,思维明澈

1. 复杂事理简单问

如何简化深奥抽象难懂的理论,是一个智慧的优化过程。因此,在问题设计中化繁为简是提高效率的第一要义。通过三个故事情境和三个简约问题,很好地揭示了财政的有关知识,让学生得到了哲理性的思考。可见,对于一些难以一下解释清楚的事理,简约的材料衬托和问题设计能起到四两拨千斤的作用。

2. 生活事理哲理问

思想政治课教学的生命力,在于理论联系实际,并从实践中提炼观点。因此,教师应把一些生活问题作哲理性的处理,通过生活问题哲理问的科学化归,培养学生辩证的思维能力和科学的思维品质。

3. 常态事理反式问

教师应善于从不同的角度启发学生,把常态问题变更为反式设问,既可以摆脱常态问题的平淡无味,又可以提升思维的力度,从而让学生拓宽了思维空间,培养了发散思维能力,提升了学习能力。通过变式手段,同一知识点有了不同的思考角度,牢牢吸住了学生的眼球,使之产生强烈的好奇心和求知欲,取得了意想不到的教学效果。

4. 疑难问题形象问

教学要突出重点,能否揭示重点、难点是关键。抓住重点难点进行形象化处理,可以有效打开学生思想的闸门,使他们有所发现和领悟。通过疑难问题形象问,可以化解学生的解题难度,促进学生打开思维空间,自觉地进入主动探究的状态;可以激活学生的情感,提升学生提问质询探究的热情课堂由此而精彩!

 



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