“国家财政”教学反思
政治组 张海艳
一届又一届的“行知杯”课堂教学大赛，看到组内同样的课题，不同的老师，各自精妙的教学设计和迥异的教学风格，总是令我惊叹！教无定法、教无止境，课堂教学的魅力无法抵挡！智慧的碰撞，教法的切磋，收获的是满满的成长！
下面从个人角度分析本次上课的感受。
本次教学内容：
《经济生活》第三单元第八课第一框《国家财政》，知识点多而碎，理解性的点又很重要，以高一的学生实际情况来看，个人认为不宜讲解过深，以先形成共鸣，生成观点为宜。
教学设计的出发点：
1、就教材而言，相对于高一学生来说，容量大，理论性略强，学生不易接受，也很容易遗忘，需形成知识体系；
2、 努力寻找适合的教学方式，避免“吹气球式”教学，避免纷繁复杂的教学手段和资源冲淡课堂教学的本质
3、生活化教学，接地气，从身边实际入手，引导学生感受生活中的变化，挖掘背后的理论支撑，自然生成观点，避免苍白说教，能做到真正理解观点，而不是为了应试死记硬背；
4、问题化教学，引导学生自学和反思，思维碰撞，发挥学生的主体作用，根据高一学生的认知特点，自己能解决的老师不包办，提高分析和解决问题的能力。
教学设计三环节：
分析本框教学内容后，为了在有限的教学时间内达到我所希望的教学效果，我对教材内容做了适当的处理，对教学顺序做了适当的调整，调整后的课堂线索如下：
1、政府的钱从哪里来？（财政收入）
2、政府的钱到哪里去？（财政支出）。
3、政府收钱和花钱有什么用？（财政的作用）
在这三个环节中，1、2环节发挥学生的自主性，自学内容，然后分别以判断和连线的方式进行课堂反馈，设计的问题重在引导学生关注关键词，区别易错易混点。实践证明，符合学生的实际状况和认知特点，既锻炼学生自学能力，也避免老师啰嗦重复，教学效率高！
第3个环节是本课的重点，也是难点和热门考点，而高一学生的生活经验难以支撑他们这一理论的全面掌握。这一环节的处理采用南京市财政局网站上的公告文件，截屏展示方式，采用列事实、讲道理方式；采用国家政策呈现，追问出发点方式……让学生在真实可信的材料和情境中潜移默化生成观点，这一环节，毫不犹豫，发挥老师的主导作用！
备课、上课的感受及反思：
整节课上下来，包括听同组其他同仁的课，有以下几点感受：
1、备课时要做到：点面结合，树立整体意识。“点”是指教材中的重点、难点、关键点，“面”不是面面俱到，而是要把握知识的整体，对教材的处理要有整体意识，大胆地对知识点进行整合，寻找出一节课的知识线索，这样才能做到有的放矢，使整堂课显得更加流畅、自然。这节课我对财政几大点的整合思路，学生比较容易接受。
2、上课时应注意：扶放相伴。所谓“扶”，就是教师要发挥主导作用，善于诱导，适时点拨。所谓“放”，就是把主动权交给学生，给学生更多自己学习、体会、交流、评价的机会，让学生自主地探索、体会、创新。本节课中，第1、2环节的处理就是如此，把主动权给学生，放手让他们做学习的主人，事实证明，学生在这一点上确实非常有实力。在其他知识点的学习中，这样的扶放处理也使得教学课堂活泼而生动。
3、教学资源的选择适合最佳。不必舍近求远，不必新奇，不必追求高大上。本课的开头导入设计我选择身边的事例来讲，接地气，学生易产生共鸣，还可进行情感态度价值观的引导。我选了曾经教过的一名学生发表在校园网上的一篇文章《十三中人的性格》的开头一段：通向十三中的路有两条。从东边来的那一条路上，庙宇的神圣，古塔的恢弘、湖畔的宁静、樱花的动人，令人仿佛置身仙境。从西边来的那一条路上，超市、集市、杂货店密布，狭长的小巷蜿蜒曲折，一派繁荣的市井景象。都说“一方水土养一方人”，十三中坐落在两派胜景的交汇处。它们用各自的美从不同的侧面孕育着十三中人的“性格”。在此基础上，讲到来十三中上学的路（交通）的变化情况，304的延伸，东边来的1号线，西边来的3号线，即将开通的连接东西的4号线，校门口的公用自行车等，然后自然分析变化背后的原因，不着痕迹，还可以进行十三中文化的宣传，效果很好。
4、教学方式的选择要符合自己的教学风格。选择适合自己的教学策略，或设计巧妙、或思路清晰，或充满激情……这样才会取得较为理想的效果，杜绝“东施效颦”的不良现象，要拥有自己的独特教学魅力。这堂课基于自己的分析，我没有采取现下流行的活泼课堂模式，没有眼花缭乱的视频，没有歌曲，没有辩论，没有热闹的教学氛围，只有自己一贯强调的思路的清晰，不强求面面俱到，重要的是重点的突破。
5、遗憾：首先是个人原因，课堂的语速确实很快，学生听课可能比较吃力，必须注意调整。其次，本课的教学内容确实太多，因此潜意识里我在课堂节奏的把控方面太过紧凑，设问后给学生留白和思考的时间短，有些问题的启发可能就流于形式，没有达到真正启发思维的目的，比较遗憾。再次，完成了基本的教学设定后，不同层次、不同情况的班级应该各有侧重而略有不同。比如在影响财政收入的因素方面，层次较好的班级完全可以采用“拉弗曲线”来分析国家、企业、个人是收入分配比率，这样不仅可以完成教学目标，还可拓展学生的知识，还可提升学生分析图表，理论结合实际的能力，后面复习中会注意调整，追求因材施教。最后，课堂的氛围还不够轻松愉悦。这固然有政治学科的特点原因，当然也跟教学的设计有关，如何实现趣味性和知识性的有效融合，提升学生的学习热情和兴趣，还需要不断的学习。