尝尝“移动教学”这一只“鲜螃蟹”
——通用技术学科《设计的评价》教学反思
【背景介绍】
《设计的评价》这一节内容，笔者曾经开设过全市公开课。笔者的教学，基于《木制笔筒的设计与制作》这一项目，引导学生多角度评价最终笔筒产品，让其掌握设计评价的一般方法。
这堂课因为通过贴切的活动设计，串联起教学重难点，达成教学目标，曾深受好评。但是，要以发展的观点看学生，更要以发展的观点看自己。在常年的教学重复中，笔者却仍然感受到了这节课的两点不足：
1、课堂热闹有余，深度不足；
2、由于通用技术教室的多媒体环境限制，学生作品得不到充分的展示。
针对这两点，笔者重新定位了能够促进学生发展的教学重点，更在此次“行知杯”课堂教学大赛中，采用了新兴的“移动教学”手段去革新自己的教学过程，达成教学目标。
所以，此次反思，笔者主要从移动教学的开展来进行。
- 课堂活动安排
本节课的教学重点主要有三个：评价依据、评价对象、评价者。内容不多，但是，文本的教学是枯燥的，且因为学生的学习“功利心”，所以通用技术教学必须注重过程设计，让学生在体验中获得进步。
在本节课中，笔者创设了“双12”的情境，以产品展会的形式串联起学生的自评、互评，并通过“广告我做主”、“公司董事会”、“名优产品三星评选”三个系列活动，引导学生思考：评价依据和评价的对象。此外，为了提炼学生的最终感悟，将课堂从活动升华为思考，本节课还增设了游戏抢答环节，既回顾了加工过程，也是对加工过程的评价；还有课后讨论版的设计，让学生思考评价依据的多样性。
课堂全部5个活动中，3个活动使用了移动技术支撑。学生分为9组活动，1组带来1个智能手机，全组共同使用，设备与学生比例为1：6，学生使用教师安装的wifi。
- 总体反思
- 移动技术让整体课堂效率提升，比原先多完成了课前抢答、课后升华两个活动。因为选取了容易参与的技术，课堂并没有因为新技术的引入而耗费额外时间，反而因为反馈及时、学生可以同时参与活动，促进了活动达成，效率提升显著。
- 我们学校进行了很多ipad教学的培训，但是移动教学不只是ipad教学， 移动教学的门槛并没有那么高，勇于尝试，就能品尝到它的鲜味。通用技术教室的多媒体环境在学校教室中算是落后的，但是，现在移动教学技术是非常多样、先进，让硬件不再显得那么重要。我通过学习，找到了适应于教学的技术，可叹学无止境。不断学习、尝试，可以让自己进行移动教学的设计更广阔。
- 移动教学不是全面使用设备。此次授课，我并没有全盘使用移动技术来组织课堂活动，反而收获了一种移动教学和常规活动相得益彰的效果。移动教学很新，大家都是在摸着石头过河，“小步快跑”在课堂教学中尝试移动技术，可以让我们不至于“落水”，也可以让我们更有信心进行进一步的移动教学尝试。
- 在面对移动教学时，学生的热情高了、情绪快乐了，也会带来过分激动、课堂纪律不够好的问题。课堂上，笔者未有考虑到课堂新形态对学生带来的影响，缺少事先的纪律强调，所以在授课中还是进行了几次纪律维持。所以，在未来课堂中，一是要事先制定相应的纪律要求和惩罚措施，防患未然；二是要注意教师讲授与活动发布的顺序关系，要说的重要内容在活动发布前说，活动发布后，立刻开始活动。
- 移动设备支持下的活动反思
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活动 |
使用技术 |
反思 |
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课前抢答 |
Kahoot!网站 |
1、题目设计得当。通过之前课堂上收集的图片，来反映加工过程中学生的问题，让学生身临其境，确实产生反思。 2、技术选取合适。枯燥的答题中因为变成了小组PK，每题结束立刻有各组的答题正误、速度情况的反馈，增加了对抗性，学生参与度特别高。 3、反馈及时。每题结束后，大屏会显示学生答题情况，师生都可以知道看到结果。教师可以在每题之后停留，进行讲解，反馈及时。
1、笔者对个别题目设置的答题时间略短，许多学生来不及选择。问题出在：①笔者对学生的学习情况了解不足，高估了学生的思维程度；②Kahoot!网站局限，在设置每题答题时间时，不可以以1s为间隔连续设置，15S以上只能10S一档增加时间，跨度太大；③网速问题，没有考虑到不同手机的传输速度，导致有些学生参与了答题，但是因为答题时间有限，没有在大屏显示。 2、学生输入网址略微耗时。因为kahoot的后缀名不常见，所以学生在输入时问题很多，不敢果断的输入，浪费了很多时间。另外有些学生打开答题网站时，发生卡住的情况，刷新之后就解决了，但是如果学生数量增加，要确保每个人都能参与，用时难以保证。 3、该网站需要adobe flash player，而苹果手机的safiri浏览器并不自带，所以，笔者在课前准备时，要求使用苹果手机的学生在家里事先装载了其他浏览器。这样技术门槛还是稍高，额外耗费了学生的时间。 |
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名优产品三星评选 |
UMU平台 |
1、利用上传照片、投影大屏的方式，可以让学生更全面地展示作品，介绍作品。 2、效率高。学生可以自主上传照片，还可以同时上传，这大大减少了教师课堂上的工作量，节约了时间，可以让更多的学生进行展示。 3、易用。不需要安装应用，也不用注册就可以参与。
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课后反思 |
UMU平台 |
1、该环节还是很有必要性的，让学生思考固有评价依据之外的依据，既是对固有评价依据的复习，更是让学生对设计产生自己的高层次的感悟。 2、利用移动技术可以让更多的学生快速参加，更可以随时参加讨论，还可以看到互相之间答案，相互启发。比起课堂上个别学生答题，这种方式让更多学生发表态度，参与课堂。
1、缺乏趣味性，界面美观度有待提高。 |
- 移动技术选取
在此次课堂教学中，笔者使用了kahoot网站和UMU平台来支撑教学。因为通用技术教室并没有apple tv的投影仪，所以，在选取移动技术时，笔者选取的均是可以在普通电脑上使用的技术，只需要普通的网络环境即可使用。这种选择更可以移植到现在大多数的教学环境中。
- Kahoot!网站
Kahoot网站是一个趣味答题网站，它通过即时抢答、显示分数，来增加学生参与的热情，可以说是一个让人“忍不住”想答题的网站。学生的参与方法也很简答，任意设备登陆网站，输入答题码，自定昵称，就可以参与答题抢答。
在课堂一开始，笔者利用kahoot抢答，带领学生回顾了前置设计过程中的重点。文字配合图片的抢答，让学生身临其境的回忆了之前的教学重难点，而且参与度高，相比单纯依靠讲授的复习，速度更快、效果更好。
- UMU app
UMU是一个移动教学平台，它的app可以说是教师客户端，方便教师编辑教学内容，还可以通过它的投屏功能，将手机端的活动投影到大屏幕上。而学生则可以简单的利用扫描二维码参与教师发布的活动。
【反思】
- 易用性。这两个技术的选取应当是比较合理的，学生只需要简单的操作就可以参与课堂活动，技术门槛低，且不会过多的耗费有限的课堂时间。以后的课堂中，还应当选取这类不需要学生装载应用、注册登陆的技术来支持课堂教学。
- 二维码的便利性。在授课中，笔者本以为输入网站是简单易行的动作，可是，总共有设备的9个学生依然耗费了2分钟时间去输入网址。但是，在UMU使用中，扫一扫二维码却让学生加入活动成为了分分钟的事情。现今，扫描二维码是大众最为熟练的操作方式，利用扫码就可以参与的移动技术，更适宜于课堂的生态。所以，在备课时，尽量将需要学生移动设备查看的材料转换为二维码，让学生扫码使用。笔者经验，可用于转换二维码的网站，可以用“草料二维码”，网址、图片、文字等等都可以被转换为二维码。
- 延伸遐想
- 移动教学让学科融合产生了更大的可能性。在拍照上传中，我看到了许多学生运用了手机美图软件制作广告图片，也有学生调整拍摄角度光线，这些技术都是信息技术、美术学科中可以学到的；在写广告介绍时，有些孩子语言精练、形式活泼，这是语文功底深厚的体现。
- 如何知道更多的可用于教学的移动技术，可能是横亘在移动教学普及之前的一座大山。但是，未必每次教学都要用一门新技术才叫创新和出彩，别人使用过的好技术，何不尝一尝它的鲜味呢！