念奴娇·赤壁怀古

邢诗薇

一、教学目标：

1、诵读词作，感受苏轼豪放的词风。

2、品味语言，初步掌握景物描写的方法。

3、问题探讨，感受写景咏史中抒发的情怀，体会词中豪放旷达的意境。

二、教学重点与难点：

重点：教学目标2、3。

难点：教学目标3。

三、教学方法：诵读、问题探讨、比较阅读

教学流程：

课前预习：反复诵读本词，提一个令你困惑的问题。

一、导入

这首词大家课前提了不少有意思的问题，今天我们这节课就挑出几个来，一起讨论。

二、诵读感知

1、“学士词，须关西大汉，执铁板，唱‘大江东去’”，请同学们齐读一遍，读出气势。

2、点评诵读，请同学指出哪里最能读出豪放风格。

明确：写景句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”

3、诵读写景句，说说哪些词用的好，如果是拍电影，会用怎样的镜头。

明确：穿、拍、卷。“乱石穿空”仰视，“惊涛拍岸”俯视，“卷起千堆雪”平视。声音和色彩。这就是写景的常用角度：空间角度的变化，感官角度的多样。

4、苏子绘江山壮丽如画，只是本词豪放的一个原因，与李煜写的江水相比，苏子的豪放体现在何处？

明确：李煜写个人之愁，苏轼借怀古写人生大境界。内容情感上的豪放正是苏词具有的开创性意义。

三、问题探讨。

1、“三国周郎赤壁，一时多少豪杰”，这为什么苏轼只艳羡周瑜？（王芷浛、陈阡陌等）

明确：赤壁之战中战胜的英雄。周瑜34岁人生得意，苏轼47岁未有所成。

2、“为什么在想起周郎风采时想到小乔初嫁”（未署名）

明确：表现生活美满；小乔美女形象衬英雄符合传统审美；周瑜与孙权外有君臣之义，内有骨肉之亲，得到君主绝对信任，得以有成就大业的机会，正是苏轼所艳羡的。

3、“苏轼对周瑜描绘客观吗？与历史符合吗？”（未署名）（陈凡“作者为何会这样想象作战时的情形”）

明确：“雄姿”，外形英俊；“英发”，卓越不凡；“羽扇纶巾”，一派儒雅的装束；“谈笑”，气度非凡，能更充分表现周瑜的才干。破曹不可能如此轻松，但史书上的周瑜精通音乐，确有儒雅之风。

4、用填表方式总结苏轼对周瑜和自己的评价。

5、“多情应笑我，……一尊还酹江月”表现的是苏轼的消极，还是积极？（曹伟康等）

消极地面对他人生中的挫折，而积极地面对的，是政治上的理想和抱负。总体来说，是积极地面对人生。

（1）“多情应笑我”，是一种怎样的“笑”，到底在“笑”什么？（夏可、袁颖卓等）

明确：“笑”是一种自嘲，笑过去的自己执迷于名利，沉溺于苦痛，哀叹人生短暂。

（2）与周瑜相比，苏轼早生华发，功业未成，确实令人慨叹。但能不能说就是消极的呢？我们读一读，苏轼在黄州的时候，写过的《定风波》。能够看出苏轼什么样的心态？

明确：平和旷达，这就是苏东坡的人生态度。

（3）“苏轼是不是想当周瑜当不了而酹江月的”（赵蕴澄）“苏轼为什么总是去赤壁？”（宗小桐）

明确：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。”“酹江月”就是寄情山水，看淡得失，笑对人生。

6、齐读全词。

四、走近苏轼，与其对话。

背诵本词，再次体会苏轼的人生境界，请写一句你最想对东坡先生说的话。