《细胞膜和生物膜系统》一课的教学反思

生物组   李珊珊

     一、教材分析

     本课是一节高二学业水平测试的复习课。细胞膜的结构与功能是这部分的重点，生物膜系统既是重点也是难点；虽然在《考试说明》中的相关要求均为A等级，但这节课的内容是整个小高考复习的基础和铺垫，依然很重要。教材上这两部分是分开的，教学中应找到两者之间的联系加以突破，构建完整体系。

      二、教学反思

     1．反思教学目标的确立

      本节课我确立的教学目标是：

     （1）知识目标：概述细胞膜的成分和功能；简述流动镶嵌模型；概述生物膜系统的结构和功能。

     （2）能力目标：建构细胞膜的物理模型；建构生物膜系统的概念模型；培养搜集处理新信息的能力。

      （3）情感态度价值观目标：形成生物体的结构与功能相统一的观点；养成质疑、求实、创新的科学精神和科学态度。

     根据课程标准的要求，学生是学习的主体，教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的知识，通过学生的联想，激发学生学习兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的三维目标。

     我确立的教学目标关注到了三维目标的达成，在教学过程中，通过及时训练来反馈知识目标的达成，通过概念图的设计和绘图来反馈能力目标的达成，最后通过分泌蛋白的例子来体会生物膜系统的结构和功能联系。

    2．反思教学设计

    本节课我总体的教学设计思路是：

    创设资料情境分析细胞膜的成分→学生自主构建细胞膜的结构→重点分析蛋白质的分布和特点→构建流动镶嵌模型→分析制备细胞膜的材料→探究生物膜系统的结构和功能的联系→通过“科学无止境”培养情感态度价值观。

    （1）情境创设

    我用了科学家的研究史实引出细胞膜的成分，从学生反应上来看似乎只激发了部分同学的积极性，效果并不好，有待改进。课堂情境创设最好能选取与学生生活实际相关联的，学生感兴趣的素材，这样才能刺激到学生的兴奋点，激发求知欲。

     （2）教学环节

     我采用了自主探究（通过资料史实细胞膜的成分和结构，绘制细胞膜的亚显微结构模式图）；合作研学（通过几个概念图逐步引导学生探究并修正细胞膜亚显微结构模式图，其间以 “深度思考”这一教学活动展开全班性的讨论，加深对概念的理解，最后以“科学无止境”作为素材来激发学生的情感态度价值观）；随堂反馈（及时巩固当堂复习内容）三个环节。

     课堂上以合作研学部分为主，但实施效果并没有预期的好，学生合作讨论的氛围并不理想，这与问题的设置以及是否对学生活动提出了具体可行的要求都有关系。在问题设置上我考虑到了通过旧知引出新知的知识迁移，如细胞膜的结构和功能之间的关系，也关注到了适应学生思维的层层递进式的设置疑问，但可能问题太多太散，没有形成体系，学生的思维不能很好地集中，给与思维的时间有点不够，不太利于学生知识概念的建构。

     整个教学过程中，三段的模式并没有很清晰的体现，学生自主先学的部分不充分，所以对合作研学带来一定的困难，这也是合作讨论效果不佳的原因之一。随堂反馈的部分因为时间关系，没有来得及详细指导，也是一个遗憾。

    （3）教学活动

     课程标准的理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，活动环节也让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，我设计了“深度思考”这一教学环节，既加深学生对概念的理解的拓展，也实现知识与知识之间的迁移。这一环节我认为比较成功，大多数同学的积极性都被调动起来，一起研究，同学的分析也都合情合理，将所学的知识运用到实际例子中来，实现了思维的迁移。

     （4）教学反馈

     课堂上通过四道题进行了及时的反馈，前3题为基础题，第4题略有能力提升，需要结合生物膜系统的知识来分析。应该说反馈练习注重了层次性，起到了一定巩固检测的作用。

     三、总结

    总的来说，这次课堂教学大赛带给我的启发很多，让我重新审视了自己的教学，有成功的地方，也有需要改进的部分，比赛的结束不是终点，而是不断反思研究教学的又一个起点，我会继续努力提升自己的专业素养和教学水平。